Раніше розвиток - до практики

Зміст статті:

1. Вступ
2. Розвиток механічних навичок
3. Як розвивати те, чого немає?
4. Про плідному розвитку
5. Про різноманітність ігор і їх метою
6. Як бути?
7. висновок

Вступ

Раніше і дошкільне дитинство - воістину неймовірний період в еволюції навичок і умінь малюка: зовсім недавно безпорадний немовля швидко починає освоювати навколишній світ і розуміти себе як окрему особина (перепрошуємо за зайве біологізаторство). Але часто батьки хочуть скоріше побачити свою дитину «першим серед рівних»: встає закономірне питання про те, як розвивати дитину і при цьому не нашкодити йому в майбутньому. Остання частина питання, на жаль, не рідко випадає з уваги.

Щоб краще розуміти, про що йде мова в статті, давайте визначимося з основними поняттями, якими ми будемо користуватися:

• ранній розвиток - такий розвиток дитини, яке дещо перевищує «стандарти» розвиток в конкретному віці;
• форсований розвиток - цілеспрямоване «прискорене» розвиток дитини, яке призводить до раннього розвитку (маючи при цьому і вкрай неприємні і далекосяжні наслідки);
• фізіологічний субстрат (біологічний) - так чи інша частина тіла (найчастіше мова йде про зонах головного мозку), яка дозволяє дитині освоювати нові навички та функції;
• знакові системи - всі види систем, які опосередковують спілкування людини (алфавіт, математичні знаки тощо).

Отже, визначившись з ключовими поняттями, давайте подивимося, як розвивати дитину «наперед», при цьому не завдаючи йому шкоди.

Розвиток механічних навичок

Здебільшого мова йде про навчання дитини таких речей як рахунок і цифри, а також навчання алфавітом. Звичайно ж вивчання алфавіту і цифрових знаків - найважливіша річ у становленні подальшого спілкування, проте є сенс намагатися навчити дитину використовувати знакові системи в 3-3.5 року? В принципі, практика показує, що це не тільки недоцільно, але й часто безглуздо.

Звичайно, можна навчити дитину рахувати до 10 і визубрити алфавіт, однак запитайте: якою буде від цього користь через 8-10 років? Очевидно, що взагалі ніякого. Більш того, часто навчання дитини таким навичкам як рахунок і розпізнавання алфавіту відбувається виключно на рівні прямого заучування. Чим це загрожує? Наведу приклад з особистої практики, що показує безглуздість такого заучування.

Обстежуючи дівчинку 4.3 року, я зіткнувся з непідробним захопленням її матері щодо того, як швидко її дочка вивчила цифри і букви. Дійсно, обстеження показало сильно розвинені здібності до запам`ятовування наочного і слухового матеріалу. Однак, залишалося питання - чи розуміла дівчинка, що саме вона відтворює? Невеликий експрес-експеримент показав, що все, що Аня (ім`я змінено) відтворює - це виключно механічний процес, вона не розуміла сенсу цифр і букв. Більш того, виявилося і невміння контролювати свою увагу (з огляду на «завчений»). Благо, бесіда з батьками мала благотворний вплив і вже через 1.5 року дівчинка (було повторне обстеження) з успіхом користувалася своїм талантом до запам`ятовування.

Здавалося б - батьки навчили дитину вельми корисним навичкам, проте реальної користі від них майже не виявилося, та й виникли проблеми з увагою. І такі труднощі, на жаль, не рідкість в сучасній практиці. Виявляється така «деформація» розвитку зазвичай в перших класах школи. Такі діти, потрапляючи в нові умови, спочатку відчувають деяке полегшення від зміни звичної обстановки (хоча іноді це їх дуже лякає), але швидко виявляються проблеми, за словами вчителів, з послухом. Деякий час інститут школи і сім`ї може намагатися поставити дитину «на місце» через різні штрафні санкції, але очевидно, що такий підхід не дає результатів.

І часто вже потрапляючи до шкільного психолога, оголюється справжня проблема - сяючий провал в попередній стадії розвитку, коли дитяча гра була підмінена абсолютно недоречною навчальною діяльністю. У новій ситуації дитина намагається компенсувати те, чого він не зміг отримати в відведений для цього час і звідси з`являються «непосидючість і непослух».

І в той же час стає зрозуміло, що не сама дитина принципово порушує розпорядок дня і вимоги класу, а сама психофізіології розвитку намагається максимально швидко надолужити згаяне.

Саме тому розвивати дитину варто співвідносні її віку. Про біологічної правдивості такої позиції поговоримо в наступному абзаці.

Як розвивати те, чого немає?

Вельми парадоксальне назву винесено в цей заголовок. Логічна відповідь - ніяк. Щоб побудувати будинок, необхідно закласти фундамент, а лише потім приступати до спорудження самої будівлі. Теж саме і з різними дитячими навичками, які нерідко форсуються батьками. Безумовно, можна використовувати розвиваючі ігри для дітей, що є виправданим, однак це може нагадувати будівництво будинку без фундаменту.

Наведемо дуже яскравий приклад з практики моєї колеги. Вивчаючи розвиненість вищих психічних функцій у дитини, психолог звернув увагу на невміння розподіляти і концентрувати увагу (саме воно, до речі, найчастіше і страждає першим). Власне, саме тому батьки і звернулися до психолога: вони намагалися зрозуміти, як розвивати дитину в руслі формування високої пильності, однак всі їхні зусилля надавали прямо протилежні ефект.

Що б могло послужити такий регресії? Давайте пояснимо.

Увага - одна з ключових функцій будь-якого здорової людини. Але навіть повністю здорова доросла може без збоїв утримувати увагу на об`єкті близько 15 хвилин. Що ж говорити про дитину? Батьки намагалися використовувати різні розвиваючі ігри для дітей, щоб побудувати стіни без фундаменту. Чотирирічний дитина просто не в силах активно привернути увагу в силу того, що у нього для цього немає фізіологічного субстрату! Мозок дитини просто не готовий до того, щоб взяти увагу під довільний контроль. І не старанні заняття, що не розвиваючі ігри для дітей не здатні дати ніякого результату поки не дозріють коркові структури.

Зрештою розвиток кори мозку закінчується лише в ... 22-23 роки!

Про плідному розвитку

Строго кажучи, раніше розвиток не завжди непродуктивно, але надмірно форсувати його - просто небезпечно. Щоб розуміти, що саме можна розвивати у дитини в конкретний вік, необхідно розуміти тонкощі і закономірності нормального розвитку, вміти виділяти провідну діяльність в тому чи іншому віці.

У віці 3-6 років основа провідною діяльності, на якій можна будувати розвиток - це гра. У цей період змінюються лише її форми: від індивідуальної до соціальної і так далі. У віці до 6 років немає сенсу говорити дитині, що він «повинен контролювати увагу (пам`ять, мова, емоції)». Поки що дитина не дуже-то вміє це робити - все основні функції залишаються мимовільними, тобто дитина, наприклад, запам`ятовує випадково, а не цілеспрямовано. Однак можна розвивати саме такі «випадкові» навички, адже на їх основі будуть будується вже усвідомлені тактики розумової діяльності і поведінку.

Замість того, щоб змушувати дитину повторювати числовий ряд (функція пригадування), запитаєте його, які у нього є машинки. Так чи інакше йому доведеться згадувати, проте в першому випадку матеріал для нього не має ніякого сенсу, а в другому - емоційно забарвлений і цікавий. Таке мимовільне спогад про значущі речі / події допомагає розвивати майбутню функцію запам`ятовування. Актуально це для дітей 3-4 років. Вже далі можна використовувати розвиваючі ігри для дітей старшого дошкільного віку.

Теж саме можна проробляти і з увагою, і з емоційною регуляцією, і іншими функціями. Увага можна розвивати через пошук тих же «машинок» в кімнаті - дитині це і цікаво, і корисно. Більшість дітей, як показує досвід роботи, дійсно з радістю будуть гратися в такі «ігри».

Про різноманітність ігор і їх метою

Сьогодні неймовірний бум ми бачимо на розвиваючі ігри для дітей: полки спеціалізованих магазинів завалені різноманітними товарами, від килимків для зовсім малюків, до спеціальних міні-ігор і пристроїв для «всебічного» розвитку. Як розвивати дитину, використовуючи такі ігри? Чи є в них сенс? Відповімо на ці питання.

Для початку розвінчаємо міф про те, що всі іграшки та ігри унікальні і неповторні. Насправді це просто маркетинговий хід. Всі ігри орієнтовані на розвиток наступних навичок:

• пам`яті;
• уваги;
• орієнтації в просторі;
• мислення (зіставлення фігур, пов`язування понять і т.п.);
• дрібної моторики і рухових навичок.

Як правило, всі розвиваючі ігри для дітей - це лише варіації різних варіантів реалізації певного набору дій. Плюс різноманітності в тому, що можна вибрати те, що сподобається дитині.

А як зрозуміти, що саме розвиває та чи інша гра?

• Стривай спосіб - поцікавитися у психолога в дитячому садку або навчальному закладі. Як правило, психологи розвитку дуже критично ставляться до ігор і чітко розуміють їх плюси і мінуси.
• По-друге, почитавши інструкції по використанню, подумайте, які навички буде використовувати дитина в ході гри. Іноді це допомагає вибрати необхідну гру і уникнути непотрібних витрат.

Більш того, не варто забувати про іграшки, які ви бачили в дитячих садах раніше. Більшість з них перекочувало до навчальних закладів з психологічних лабораторій та експериментальних центрів і їх надійність перевірена часом. Наприклад, звичайна «пірамідка» з гуртків різного діаметру допомагає встановлювати дитині просторові відносини, а також служить прихованим діагностичним засобом в роботі психолога.

Не варто завалювати кімнату дитини десятками різних ігор - треба вибирати цікаві йому і орієнтовані на розвиток різних навичок. У практиці я не раз стикався з дітьми, чиї батьки купували різні іграшки та ігри, думаючи, що всебічно розвивають малюка, а за фактом виявлялося, що велика частина ігор орієнтована на якісь одні і ті ж функції. Є в цьому і прагматичний аспект - економія коштів.

Як бути?

Здавалося б, все вищеописане говорить про те, що успішний розвиток вимагає спеціальних навичок. В якій мірі це так і є, однак про те, щоб зрозуміти, як розвивати дитину, зовсім не обов`язково бути фахівцем з розвитку. Досить знати наступні ключові параметри:

• як дозріває мозок;
• провідна діяльність віку;
• класичні нормативи розвитку.

Благо, сьогодні є багато наукової та популярної літератури з цих питань. Знаючи те, що у дитини вже є, завжди можна зрозуміти, як це поліпшити. Також не варто нехтувати рекомендаціями фахівців з навчальних закладів. Найчастіше простим і регулярним наглядом за ігровою діяльністю дітей психолог може помітити «проблемні» місця дитини. На їх основі цілком собі можуть бути вироблені конкретні рекомендації по напрямку розвитку дитини або припинення надмірних навантажень на дитину.

Важливо розуміти, що перевантаження дитини у віці до 8-9 років (та й далі теж) може призводити до того, що у малюка почнуть розвиватися небажані реакції на будь-які навчальні дії. Це можуть бути і емоційні прояви, і неврози, і астенічні явища. Батьки повинні чітко розуміти, як розвивати дитину на основі його реальних навичок, а не на власний розсуд. Надмірна форсування і навчальна завантаженість дитини призводить до того, що в якийсь момент дитина просто не може продовжувати навчальну діяльність далі.

Більш того, часто така орієнтація батьків на ранній розвиток призводить до того, що у дітей буквально випадає стадія розвитку - гра заміщується навчанням, що призводить до серйозних проблем в подальшому.

Наприклад, в підлітковому віці цілком імовірна так звана регресія на ранні ступені розвитку, зокрема на ті, які були пропущені. Навчальна діяльність підлітка порушується, з`являється тенденція до різного роду ігор і невгамовним веселощам. Академічна успішність, зрозуміло, стрімко падає. починають погіршуватися відносини в родині, виникають межпоколенние конфлікти, росте негативізм. Цілком ймовірно розвиток гострої депресії, спроб самогубств та інших делінквентна дій.

Цілком очевидно, що насильницьке розвиток дитини не по роках має далекосяжні і негативні наслідки. Задумайтесь: чи варто вчинений алфавіт і навички рахунку в ранньому дитинстві, всього негативного впливу в майбутньому? Навряд чи.

висновок

Ми сподіваємося, що наша критична стаття допомогла читачам струсити «рекламну» лушпиння з методів форсування розвитку. Однак питання про те, як розвивати дитину максимально продуктивно, безпечно і цікаво - до сих пір залишається (та й буде таким завжди) спірним.

Молодим батькам ми рекомендуємо звернутися до науково-популярній літературі і класикам психології розвитку, щоб краще зрозуміти, хто він такий - маленька людина. Знання, підкріплене досвідом, здатне вберегти вашу сім`ю від майбутніх потрясінь. І, звичайно ж, побільше взаємодійте з дитиною, адже включення нової людини в соціум відбувається через спілкування з дорослим. Спільна діяльність, казки, наукове знання і гра - ось шлях до розвитку в дитині інтелектуальних і пізнавальних навичок.

автор статті: практикуючий психолог Борисов Олег Володимирович, Москва

На нашому сайті http://Love-mother.ru Ви можете задавати свої питання психологу за додатковими питаннями через коментарі під статтею. Вам буде висланий відповідь на, зазначений вами, адреса електронної пошти та опубліковано в коментарях.
Залишайтеся з нами! Завжди раді Вас вітати на нашому сайті !!!