Планування справ дитини

Зміст статті:

1. Фіксуємо всі майбутні справи
2. Вчимося правильно формулювати справи
3. Вчимося ловити вдалі моменти для виконання справ
4. Як опанувати систему контекстного планування
5. поділяємо справи

Фіксуємо всі майбутні справи

Більшість дітей, в силу відсутності життєвого досвіду, помилково вважають, що, скільки б не було заплановано справ, їх все можна виконати, адже день довгий і часу вистачить на все, а коли добра половина завдань так і залишається не зробили, їх охоплює подив і розчарування.

Досить типова ситуація: учень третього класу Сергій повернувся додому після школи і сів за уроки- він точно пам`ятає, що завтра буде позакласне заняття, але ось що саме йому доручили приготувати, він не пам`ятає, забув! Щоб подібних ситуацій не відбувалося, привчите дитини старанно, без нагадувань фіксувати всі справи, які йому належить втілити в життя. Шкільні завдання обов`язково записувати в щоденник, а от інші позначки, які стосуються розпорядку, можна робити в щоденнику (для цього підійде проста зошит у клітинку).

Запропонуйте своєму чаду наступне: нехай він урочисто зробить перші записи в щоденнику (розпише свій день), а також проілюструє їх для наочності кумедними малюнками, карикатурами. Так він буде захоплено формувати список і реалізовувати те, що зобразив. Після закінчення виконання завдання буде виконано, він навпроти нього буде ставити «галочку» або «веселий смайлик», щоб більше до нього не повертатися.

У письмовій формі можна оформити і доручення дорослих, і майбутні покупки, і творчі плани-закріпіть їх на видному місці (розмістіть на холодильнику за допомогою магнітів, на шафі або тумбочці в дитячій кімнаті).

Вчимося правильно формулювати справи

Відкрийте підручник з будь-якої дисципліни, і ви приємно здивуєтеся, а може бути, ще раз упевнитися, наскільки чітко в ньому формулюються завдання для учнів:

• • «Прочитайте параграф 3»;
• • «Випишіть словникові слова»;
• • «Дайте відповідь на наступні питання».

Тому коли учня просять записати в щоденнику домашнє завдання, в ньому з`являється подібна фраза: «література - читати стор. 33-42», а коли вдома учень відкриє підручник, то виконає потрібне завдання.

Коли дитина похапцем робить записи типу: «бібліотека 13.00» або «зошит з англійської, Петя», йому деколи доводиться нелегко інтерпретувати свої позначки, адже проходить час, і він вже не пам`ятає, що насправді мав на увазі.

Батьки також частенько «грішать» подібної невизначеністю, коли залишають своєму чаду на столі записки: «собака Тобик» або «підлоги на кухні». Внаслідок чого дитина дивується, що все-таки йому слід зробити, виходячи з цих коротких фраз: «Погуляти чи з тобіко або погодувати його?», «Помити підлоги на кухні або пропилососити?». Батьки знають, що хотіли доручити, а ось дитина може витлумачити все з точністю до навпаки. Тому формулюйте справи (і навчіть цьому свою дитину) так, щоб саме оформлення фрази вказувало на те, що треба зробити, і після можна було б легко перевірити на результативність.

Порівняйте:

• • «Квитки» і «Купити квитки на найближчий виступ у цирк»;
• • «Черевики» і «Забрати черевики з ремонту».

З формулювання повинно бути зрозуміло, навіщо дитині необхідно здійснювати ту чи іншу дію.

Порівняйте:

• • «Запитати у батьків» і «Запитати у батьків, чи відпустять вони в похід на два дні». Таким чином, формулюючи зміст справи, слід упевнитися, дається чи в ньому відповідь на питання: «Що мені необхідно зробити?» І чи міститься результат, на який буде спрямована дія. Схема наступна: дієслово + результат.
• • «Сходити в бібліотеку» і «Сходити (дієслово) в бібліотеку, щоб взяти цікаву книгу про індіанців (результат)».

Вчимося ловити вдалі моменти для виконання справ

У дітей, як і у дорослих, відбуваються ситуації, коли виконання справи залежить не від конкретного часу, але від певних умов. Наприклад, «Коли в школу прийде тренер з футбольної секції, мені потрібно буде підійти до нього і поцікавитися, як записатися на тренування» або «Коли зустріч Серьогу, запитаю у нього, де він купив журнал з моделювання».

Подібні справи не можна прив`язати до конкретного тимчасовому проміжку, тому і зафіксувати їх таким чином, щоб не забути, не представляється можливим. Виходить, що їх постійно доведеться тримати в голові, але це не може гарантувати, що в потрібний момент вони «не вилетять» з неї. Які заходи вжити в такому випадку?

На допомогу нам прийдуть мешканці Стародавньої Греції, які час конкретизували і позначали двома різними поняттями: «Хронос» (Або хронологічне час) і «Кайрос» (Сприятливу обставину). У нашому випадку назвемо ці вдалі моменти «Контекстами», а хитромудру систему - «Контекстним плануванням».

Найпоширеніші (типові) контексти:

1. - Люди. Коли виконання справи безпосередньо залежить від конкретної людини, групи людей. Приклад: «Коли в гості прийде Катя, я попрошу:
2. • Навчити мене плести браслетик з бісеру;
3. • Дати одягнути мені на дискотеку синє плаття в горошок ».
4. - Місце. Виконати справу можна лише в певному місці. «Коли поїдемо в гості до бабусі, в село, я попрошу покататися на коні і сфотографую себе в сідлі».
5. - Зовнішні обставини, які безпосередньо не залежать від людини. «Якщо фізрук дозволить, то сьогодні після уроків пограємо в баскетбол».
6. - Внутрішні обставини. Тільки внутрішній стан може підштовхнути на виконання справи. «Коли я наберуся сміливості, тоді і відправлюся до стоматолога лікувати зуб».

При контекстному плануванні слід обрати для себе такий спосіб фіксування справи, при якому воно згадається у відповідній ситуації. Примітивний і досить ненадійний спосіб - Малюємо хрестик на руці, щоб не забути що-небудь зробити.

Як опанувати систему контекстного планування

1. - Вибираємо зручний носій: стікери, закладки, листки паперу, розміщені на видних місцях, папки, дошки, розділи в записнику і «нагадування» в планшеті, телефоні.
2. - Формуємо і правильно формулюємо перелік справ, які належить виконати при настанні відповідного контексту.
3. - Періодично перечитуємо списки при наближенні потрібного контексту.

поділяємо справи

Сучасний дитина завантажений, що називається «по повній програмі» - він відвідує шкільні заняття, ходить в спортивні секції, займається плаванням і танцями, вчить англійська мова і тому подібне.

Так часто роблять батьки, займають своє чадо цікавими і корисними справами, виключно з найдобріших спонук, щоб синок чи донька безглуздо не вештається вулицями і не займалися всякою нісенітницею. Подібні повсякденні справи необхідно відносити до категорії «жорсткі», адже заняття і тренування проводяться в конкретні години і строго обмежені за часом.

Однак у дітей є й інші справи, не настільки жорстко прив`язані до часу, їх принцип - просто встигнути виконати, але в який час це має статися, частіше за все не обговорюється. Наприклад, підготовка домашніх завдань, виконання батьківських доручень, комп`ютерні ігри, перегляд телевізійних передач, прогулянка.

Щоб закріпити у дитини ці поняття і навчити їх розрізняти, щоб правильно розставляти пріоритети ( «жорсткі» справи завжди стоять на першому місці), пограйте з ним в гру «Жорстке або гнучке?»

Якщо дитина - учень початкової школи, приготуйте (виріжте з кольорового картону) червоний квадрат (він буде «відповідати» за «жорсткі» справи) і жовтий коло (він символізуватиме «гнучкі» доручення або завдання).

Після чого огласите правило гри: ви будете вимовляти по одній справі, а ваше чадо мусить буде піднімати відповідну геометричну фігуру з «характеристикою». Після декількох спроб, попросіть дитину самостійно сформулювати справи ( «жорсткі» і «гнучкі»), які будуть торкатися безпосередньо його бит- нехай тепер він їх вимовляє, а ви вгадуйте.