Готовність дитини до школи і проблема адаптації

Зміст статті:

Відео: Підготовка дитини до школи. адаптація першокласника

1. особливості періоду
2. Психологічна готовність дитини до школи
3. Про підхід до оцінки готовності дитини до школи
4. Адаптація дитини до школи
5. Про знайомство дитини з новою ситуацією
6. висновки

особливості періоду

Змінюється так звана соціальна ситуація розвитку дитини. Він, нарешті, виходить за рамки сімейних відносин і активно розширює коло значущих Інших. Особливим стає і принцип взаємодії дитини зі світом дорослих, тепер до зв`язці дитина-дорослий додається третій елемент: завдання.

Новий значимий дорослий в житті дитини - вчитель. Він пред`являє до дітей нові, досі їм не знайомі, соціальні вимоги, рівнозначні для всіх і обов`язкові до виконання. Більш того, вводиться перша в житті повноцінна система оцінки діяльності дитини. Таким чином, учитель - це соціальний стандарт, що втілює зразки соціальної взаємодії.

На цьому етапі дитина знайомиться з тим, що є універсальні закони і принципи, перед якими все - рівнозначно. Це відбувається через проникнення в світ науки, знайомство з арифметикою, правилами і нормами рідної мови.

У житті дитини з`являється регулярна і нова діяльність - навчальна. Його позиція учня полягає в тому, що все, що він робить - важливо і значимо, а сама схема взаємодії регламентована суворими правилами. Дитина вчиться підкорятися новим правилам і нести відповідальність за свої проступки.

Важливо звернути увагу, що усвідомлення дитиною нових правил життя, становлення дисципліни і старанності визначає всю його систему взаємодії з дорослими. Успіх або неуспіх у навчанні диктує, якими будуть контакти між дорослим і дитиною.

Якщо звернутися до класиків дитячої психології, то, згідно з Еріксона, в цей період дитина долучається до соціального життя, праці і роботі. При сприятливому перебігу і позитивному результаті, у дитини формується почуття компетентності, смак до роботи, вміння працювати в команді. При негативному результаті, дитина відчуває себе неповноцінним і сумнівається в своїх силах.

Психологічна готовність дитини до школи

Особливий розпорядок дня в школі, а також специфічні вимоги, що пред`являються дитині в школі, вимагають від першокласника певного рівня підготовленості до класно-урочним занять. Під шкільною зрілістю розуміється така стадія розвитку нервово-психічної діяльності, при якій дитина може брати участь у колективній навчальної діяльності без будь-якої шкоди для себе і оточуючих.

Більш того, за цим терміном варто особлива система навичок і мотивацій, умінь і здібностей, які допоможуть дитині оптимально засвоювати шкільну програму.

У вітчизняній дитячій психології питаннями готовності займалися такі світила науки, як Ельконін, Божович, Запорожець. Якщо виникають суто теоретичні питання - завжди можна звернеться до першоджерел. Ми ж розглянемо чотирьохкомпонентну практичну модель готовності дитини до школи.
Відразу обмовимося, що немає ідеальної формули, за якою можна визначити готовність дитини до школи, проте практики сходяться на думці, що можна виділити наступні компоненти для оцінки загальної підготовки:

• 1. Рівень особистісної готовності. Відповідає на питання про готовність і наявності пізнавальних інтересів, розвиненості мотиваційної складової навчання. Дійсна тяга до заняття нової, особливої соціальної ролі - стати школярем-учнем. Чи готовий «внутрішньо» до школи дитина? Чи хоче він прийняти нову, оцінювану і важливу роль учня за допомогою своєї пізнавальної потреби? Розглядається і довільність дій. Чи вміє дитина користуватися довільній пам`яттю і увагою, чи може працювати згідно зразка, може ставити цілі і рухатися згідно з намірами?
• 2. Інтелектуальна готовність. Тут оцінюється наскільки дитина розуміє навколишній світ, які знання у нього вже є. Перевіряється і рівень сприйняття дитини, здатності до наочно-образного мислення. Вивчається рівень узагальнення дитини, чи вміє він виділяти в предметах істотні ознаки і класифікувати їх. Перевіряється і словниковий запас, швидкість мовлення, вивчається мовна сфера, а також фонематичного слуху
• 3. Моторна готовність. На цьому рівні перевіряється готовність дитини до школи з розвитку великої і дрібної моторики, узгодженості рухів тіла, вмінню контролювати свої рухи, виконувати складні моторні операції
• 4. Рівень завдаток навчальної діяльності. Найбільш неоднозначна щабель оцінки. Чи вміє дитина не просто слухати, а й чути сказане, діяти за інструкцією? Чи здатна дитина поодинці діяти згідно заданої інструкції? Чи може дитина виокремлювати в задачах головне, відкидаючи побічні чинники, оперувати конкретними елементами з безлічі даних?

Важливо розуміти, що у дошкільника немає і не може бути так званих шкільних якостей, вони формуються лише в дійсній навчальної діяльності. У разі діагностики готовності дитини до школи, вивчаються передумови для формування цих умінь, але не вони самі.

Відео: Як визначити готовність дитини до школи?

Готовність дитини до школи - це основа для освоєння якостей школяра! І панує серед них - мотиваційна компонента і соціальна зрілість дитини. У разі непідготовленості до школи, у першокласника спостерігаються проблеми з навчанням в принципі, а не з конкретним предметом. Однак, при створенні корекційних умов, чільна роль в яких належить роботі саме з мотиваційної сферою, відставання успішно долається, а коло пізнавальних інтересів розширюється.

Варто відрізняти психологічну готовність дитини до школи від педагогічної, коли перевіряються конкретні вміння і навички дитини.

Про підхід до оцінки готовності дитини до школи

Відразу скажемо, що немає єдиної методології оцінки готовності, а тим більше - єдиною і точної методики або тесту. Тому професійні психологи завжди використовують батарею різноманітних тестів і методик, поєднуючи їх з бесідою.

З метою експрес-оцінки і масових зрізів готовності, розроблені спеціальні методики, які проводяться шкільними психологами. Ними ж виявляються потенційні групи ризику. Надалі дитині може призначатися індивідуальна робота з психологом, щоб дати батькам певні рекомендації.
Поглиблена індивідуальна робота проводиться і в цілях первинної діагностики, займаються їй, в основному, приватні психологи і центри розвитку.

Адаптація дитини до школи

Треба визнати, що вже на перших днях в школі, дитина зустрічається з новими і незвичними для нього труднощами. Досить серйозно посилюються рамки життя. Коротко про те, що необхідно освоїти дитині, потупивши в перший клас:

• • Освоїтися в новому просторі школи
• • Змінити свій режим дня
• • Ознайомитись з новим класом, влитися в колектив однолітків, що може бути вперше
• • звикнути і прийняти нові правила і вимоги
• • Ознайомитись з новим дорослим, який буде регулювати день дитини
• • Розбудова домашніх відносин, занятье нової позиції по відношенню до сім`ї

Одночасно з тим, першокласник отримує і нові права, на кшталт права на особисте робоче місце, необхідні шкільне приладдя, повагу до своїх занять з боку дорослих, а також необхідну допомогу.

Про знайомство дитини з новою ситуацією

Період освоєння і ознайомлення з новою для дитини навчальної ситуацією протікає не менше двох місяців, а іноді і цілий рік. Триместрова система навчання може ускладнювати цей процес, особливо якщо дитина не проявляє інтересу до нової ситуації.

Варто сказати, що батьки повинні допомагати дитині освоювати нову роль школяра, навіть якщо першокласник з високою повагою ставиться до своїх нових занять. Батьки ж повинні стати опорою в допомоги засвоєння нових вимог, спрямованих на дитину.

Коротко скажемо про те, що потрібно робити, а чого варто уникати:

• 1. Потрібно активно формувати цінності дитини, а також звертати увагу на те, які цінності передаються дитині в звичайних розмовах. Наприклад, питання про те, лаяли сьогодні дитини передає ідею слухняності, питання, чи отримав хтось ще хорошу оцінку - ідею престижності навчання;
• 2. Ні в якому разі не варто залишати дитину наодинці з новою для нього ситуацією, але і не варто брати ініціативу знайомства з новою ситуацією в свої руки. Дитина повинна з усім знайомитися сам, але відчуваючи при це підтримку люблячої сім`ї;
• 3. Не варто при дитині обговорювати недоліки шкільних вчителів і програм - не дискредитує навчальну діяльність;
• 4. Батьки можуть допомагати дитині в домашніх клопотах з приводу навчання: поцікавитися, чи все зібрав дитина до школи, перевірити уроки, пояснити незрозуміле, але не варто робити все самому. Таким дрібниць можна надати форму особливого ритуалу, що організовує дитини;
• 5. Варто зрозуміти, що дитина, яка потрапила в школу, може почати прагнути робити все слово в слово, як сказав учитель - до цього треба ставитися з розумінням, адже для дитини тепер з`явився ще один значимий дорослий - його викладач. Не варто говорити дитині, що так-то і так-то робити правильніше, якщо він робить це так, «як сказав учитель».

висновки

Перевірка готовності дитини до школи - не найлегша справа і не варто думати, що батьки зможуть самі вирішити це питання. Завжди варто вдаватися до допомоги штатних шкільних психологів або приватних практиків, що працюють з дітьми. Також не варто забувати, що початкові знання дитини - зовсім не показник його реальної готовності до школи.
Адаптація дитини до нових шкільних умов повинна супроводжуватися підтримкою батьків, але не перехопленням і розжовування дитині всіх вимог і норм: пам`ятайте, першокласник відчуває себе відповідальним і самостійним, тому - якщо труднощі не виникають - він сам повинен з усім познайомиться.

автор статті: практикуючий психолог Борисов Олег Володимирович, Москва