Статевий розвиток підлітків

Зміст статті:

1. Вступ
2. Особливості розвитку ідентичності в пубертате
3. Суспільство як регламентує структура: проблеми зразка поведінки
4. Дослідження нормативного розвитку ідентичності
5. Типологія статеворольової ідентичності
6. Розвиток статеворольової ідентичності в динаміці

Вступ

У цій статті ми будемо оперувати двома поняттями: статеворольової ідентичністю і гендерною ідентичністю. Почнемо з їх визначення.

полоролевая ідентичність - Структурирующий компонент особистості, динамічно що з`єднує в собі уявлення про себе і переживання себе як представника певної статі, в зв`язку з чим відбувається засвоєння властивих цій підлозі моделей поведінки і ролей.

Гендерна ідентичність - Співвіднесення індивідом себе з певним підлогою в плані соціально-рольової поведінки. Оформляється під впливом культури і соціально значимого оточення, самопереживання себе як носія культурно заданих жіночих, чоловічих або андрогинних якостей.

Отже, побудова статеворольової ідентичності - багаторічний процес, який починає розгортатися ще задовго до вступу в підлітковий вік. Активне освоєння гендерних і сексуальних ролей відбувається ще до 7-річного віку, а самоусвідомлення себе як носія конкретного статі настає в період кризи трьох років.

Особливості розвитку ідентичності в пубертате

Характер взаємодії з однолітками - ось що задає особливості розвитку статеворольової ідентичності в пубертате. Безумовно, навіть у ранньому дитинстві товариш по грі для дитини не є безстатевим об`єктом, але в дитинстві сексуальність дитини нейтральна, що можна помітити, звернувши увагу як грають діти: зазвичай їх гри відбуваються з представниками своєї статі.

Гендерна ідентичність у підлітків розвивається в ході соціалізації і основний вплив на її становлення надають два найважливіших агента соціалізації - сім`я і освітній інститут (школи, коледжі, училища і тому подібні структури).

Суспільство як регламентує структура: проблеми зразка поведінки

Різні громадські інститути дають майже безмежні можливості для ідентифікації дівчаток з жіночим гендером, але в той же час в ньому майже повністю відсутні кошти для побудови чоловічої моделі гендерної ідентичності. Зразки чоловічої поведінки часто відсутні в сім`ях:

• розведені сім`ї, де юридично обмежено право батька на спілкування з дитиною;
• сім`ї, де батько більшу частину часу проводить на роботі;
• сім`ї з спотвореної моделлю (агресія, алкоголізм та інші наркоманії).

Відсутні зразки чоловічої ідентифікації і в навчальних закладах: більшість вихователів, педагогів і вчителів - це жінки. На жаль, багато установ принципово працюють тільки з жіночим складом. Більш того, і в повсякденному житті для хлопчика-підлітка майже не залишається традиційно чоловічих видів діяльності, які могли б стати точним орієнтиром на розвиток гендерної ідентичності. Нажаль, це може призводити до присвоєння неправильних рольових моделей, де чоловік в першу чергу - це «не-дівчинка». Втрачається своєрідність ролей.

Задовго до початку підліткового віку хлопчики починають вперше об`єднуватися в групи, щоб через один одного зрозуміти, що означає бути чоловіком, вони закономірно протиставляють себе дівчаткам: спочатку в дитячому садку, потім в школах.

Важливо звернути увагу, що зразки чоловічих моделей поведінки необхідні не тільки хлопчикам (про що ми говорили в матеріалі по травмі розлучення), але і дівчаткам. Для них чоловічі моделі поведінки стають ключовими в процесі нормативного відділення від сім`ї і материнського контролю.

Якщо умовно розділити типи соціалізації на чоловічий і жіночий, то варто сказати, що вони не протиставлені один одному, а доповнюють, забезпечуючи оптимальну ефективність в різних видах відносин і діяльності.

«Чоловічий» тип соціалізації - інструментален- орієнтація на самостійність і результативність, досягнення. «Жіночий» тип - експрессівен- орієнтація на слухняність і турботу про людей.

Дослідження нормативного розвитку ідентичності

Романов І.В., вивчаючи структурний (відносини еталонів статі) і динамічний (як це ставлення змінюється з віком) на групі 11-14 років, виділив абсолютно нелінійну структуру переходу статеворольової ідентичності дитини до ідентичності дорослої людини. Більш того, багато в чому ці компоненти виявилися суперечливими. У структурах ідентичностей хлопчиків і дівчаток знайшлися фундаментальні відмінності.

Становлення чоловічої ідентичності у хлопчиків пов`язано, наприклад, з наявністю «жінки» у підростаючих дівчаток. Чим сильніше хлопчики переживають відчуття жіночності в їх ровесниць, тим сильніше і швидше розвивається їх почуття приналежності до своєї статі.

У той же час розвиток жіночності у дівчаток не пов`язане з пошуком еталонів в чоловічих ролях і зразках, в якій мірі дівчинки більш самодостатні в плані становлення здорової ідентичності.

Загалом, дівчатка частіше виявляють інтеграцію еталонів мужності і жіночності, в той час як у хлопчиків краще диференційована емоційна компонента смислового поля статі.

Важливі відмінності виявляються і в переживанні почуття дорослості у хлопчиків і дівчаток: перші пов`язують дорослість зі статустно-рольовим зразком дорослого чоловіка, в той час як дівчатка ідентифікуються зі світом дорослих загалом. Більш того, результати досліджень показали відсутність явного зв`язку між когнітивними і емоційними частинами статеворольової ідентичності.

Емоційний компонент включає в себе розбивку всіх значущих Інших за критерієм статі, незалежно від віку, а когнітивний - як раз за критерієм віку.

Типологія статеворольової ідентичності

Тривале вивчення структури статевої ідентичності дозволив Романову виділити кілька можливих варіантів формування особистісної картини взаємин (суб`єктивне простір особистості) за статевою ознакою. Розглянемо кожен з типів докладніше.

Адекватний тип статеворольової ідентичності

Фундаментом цього типу служить чіткий поділ суб`єктивного простору на дві статі, а також точне віднесення свого «Его» в ту область, яка схожа з біологічною статтю. Такий поділ сприяє формуванню двох психологічних груп: «Ми» - представники статі підлітка і «Вони» - всі представники протилежної статі. На поведінковому рівні це відбивається в адекватної (зрідка кілька стереотипної) фемінності або маскулінності. Вибір конкретних моделей поведінки залежить, в першу чергу, від відповідності емоційним або когнітивним компонентів, які співвідносяться зі своєю статтю.

Інвертований тип статеворольової ідентичності

Тут кілька зворотна ситуація попереднього типу. Суб`єктивний простір підлітка чітко диференційовано на два протилежних статі, проте він відносить своє «Его» до протилежного своєму біологічної статі. Зустрічається цей тип частіше у хлопчиків, надмірно мужню поведінку у дівчаток частіше відноситься до нижчеописаного типу ідентичності. Психологічні еквіваленти такого типу ідентичності - надмірна тривожність, чутливість, м`якість і інші жіночні характеристики у хлопчиків.

Недиференційований тип статеворольової ідентичності

В основі цього типу лежить нерозділеного суб`єктивного простору на дві статевих сфери. Всі зразки-еталони представляються настільки однаковими, що в загальному-то зливаються в Андрогинное ціле. Така організація суб`єктивного поля призводить до того, що в цю структуру інтегрується «Я» підлітка. В общем-то в психологічному плані такий тип відповідає відсутності в поведінці чітко виражених чоловічих або жіночих якостей. У той же час він проявляється в «мальчіковатом» поведінці у дівчаток. Стверджуючи про непряму «безстатевості» такого типу, варто вказати, що мова йде не про сексуальну орієнтацію, а про соціальні проявах моделей поведінки.

Спостереження як раз-таки показують, що дівчатка з таким типом ідентичності більш сексуально активні, так як сексуальна активність не оттормаживаются емоційними межами між хлопчиками і дівчатками. Секс стає всього лише видом спільної діяльності. Такий тип ідентичності плачевно позначається на сексуальному розвитку підлітків.

Таким чином, особливість цього типу ідентичності - це відсутність регуляторів поведінки, що визначають когнітивні й емоційні компоненти позиції щодо значущих інших.

Статево-диференційований тип статеворольової ідентичності

Грунтується виключно на когнітивної частини ідентичності. Підстави для поділу значущих інших - це вік і, відповідно, віднесення свого «Его» до частини «дорослості». Психологічно це виражається в сильному особистісному почутті «дорослості» і високий рівень домагань і самооцінки. Тестування таких типів показує близькість «Я-реального» і «Я-ідеального», а також близькості свого «Я» до світу дорослих чоловіків і жінок для дівчаток, і більшості дорослих чоловіків для хлопчиків.

Інфантильний тип статеворольової ідентичності

Виявляється виключно у хлопчиків і виключно в опорі на емоційну компоненту ідентичності. В рамках цього типу ідентичності відбувається об`єднання еталонів здебільшого жінок і чоловіків в єдине ціле з подальшим включенням «Я» в цю структуру. На рівні поведінки це виявляється в більшій потребі в ласці, емоційної близькості і прийнятті, що не властиво здебільшого хлопчиків періоду пубертату. У психологічному сенсі наявність цієї форми ідентичності говорить про нерозірваної дитячої зв`язку мати-дитина (з огляду на надмірну прив`язаність або контролю з боку матері).

Розвиток статеворольової ідентичності в динаміці

У період раннього пубертату, тобто приблизно з 11 до 13 років емоційна компонента поступово віддаляється від позитивного зразка-еталона, проте це видалення різниться у дівчаток і хлопчиків. У дівчаток, наприклад, знижується рівень розрізнення чоловічих і жіночих еталонів, у хлопчиків ж навпаки диференціація наростає, проте відбувається зміщення свого «Его» в область жіночності. Цей зсув нормативно. За спостереженнями автора, таке несвідоме зречення від своєї статі - з огляду на важливість для хлопчиків чоловічого еталона - призводить до появи компенсаторних реакцій, наприклад, у вигляді агресії по відношенню до дівчаток. За цим стоїть бажання сховати нормативний і позитивний інтерес до обретающим жіночність дівчаткам.

Таким чином, на якийсь час хлопчик потрапляє в порочне коло, оскільки він судить про почуття своєї референтної групи (хлопчиків його віку) виключно за їхньою поведінкою, яке, очевидно, не менше агресивно по відношенню до протилежної статі. Підліток як би залишається «відмінним від усіх», що проявляється в тимчасовому видаленні образу «Я» від ідеальних образів чоловіка.

Під час середнього пубертату, в 13-15 років настає кризовий і переломний момент, який обертається формуванням позитивної статевої ідентичності, яка призводить до «омужествления» хлопчиків і більшої жіночності у дівчаток. В результаті такого переходу у хлопчиків формується емоційно позитивна оцінка жіночих образів еталонів, а конфлікт між мужністю і жіночністю знімається. Так підлітки вступають в новий етап відносин, де цілком вірогідні перші сексуальні експерименти.

автор статті: практикуючий психолог Борисов Олег Володимирович, Москва

На нашому сайті http://Love-mother.ru Ви можете задавати свої питання психологу за додатковими питаннями через коментарі під статтею. Вам буде висланий відповідь на, зазначений вами, адреса електронної пошти та опубліковано в коментарях.
Залишайтеся з нами! Завжди раді Вас вітати на нашому сайті !!!