Сенситивний період

сенситивний період

- Це певний період у житті індивіда, в якому створені більш оптимальні умови для розвитку у нього деяких психологічних якостей і видів діяльності. Тобто це період максимальних можливостей для найбільш дієвого формування будь-якого властивості психіки. Так, наприклад, сенситивним періодом для розвитку мови у дітей буде вік від 1,5 до 3 років.

В основі сенситивного періоду лежить минуще збільшення чутливості до певних зовнішніх впливів. Фактично такий період являє собою часовий відрізок більш високій пластичності, функція і структура під час якого показують свою здатність до мінливості відповідно до специфіки зовнішніх обставин.

Сенситивні періоди розвитку дитини

Вікова сенситивность - це властиве конкретному віковому етапу найкраще поєднання умов для формування конкретних властивостей або процесів психіки.

Кожен індивід в будь-якому віці, будь-то дитинство або дошкільний вік, розвивається індивідуально. Не існує однакових індивідів. Кожен народжується з певним набором властивостей психіки, задатків. Ступінь розвиненості дітей залежить від їх сприйняття різних типів діяльності.

Поняття «сенситивні періоди розвитку дитини» було введено Л. Виготським. Він вважав, що поворотні періоди в розвитку дітей іноді можуть приймати кризовий характер, коли розвиток стає стрімким або катастрофічним. В такий час малюк стає особливо чутливим до придбання певних знань і навичок. Однак, в цей же час, в дитячому організмі протікають трансформації, які характеризуються ранимою і підвищеною чутливістю. Такі тимчасові етапи виникають в різний період і характеризуються короткочасністю. На виникнення цих етапів не можуть впливати ні педагоги, ні батьки, однак при правильному підході можна досить продуктивно їх застосовувати для подальшого розвитку дітей.

Сенситивний період - це такий часовий відрізок, який характеризується максимальним відгуком і сприятливими умовами для формування певної здатності або типу діяльності організму. Тому, необхідно на певному етапі вікового розвитку приділяти більшу увагу конкретної області, при цьому намагаючись розвинути якісну складову здібностей дітей.

На першому році життя малюк пізнає світ, використовуючи для цього слухові і тактильні відчуття. Саме тому в цей період важливим є формування сенсорної області.

Раннє дитинство від одного року і до трьох років є сенситивним періодом для розвитку мовних здібностей. Формування їх відбувається досить швидко: спочатку малюк слухає дорослих і як би накопичує словниковий запас, а десь до віку три роки мова у малюка починає набувати предметний характер. Малюк вчиться реагувати на слова, вимовлені іншою людиною, сприймає настрій людей, намагається донести до батьків почуття і емоції.

Вік від півтора до двох з половиною років характеризується маніпуляціями з дрібними предметами, що говорить про формування моторики пальчиків і руки, відбувається підготовка руки до писання. Малюк у віці з двох з половиною років і до трьох досить часто розмовляє з собою, що дозволяє робити висновки про логіку вимовлених їм фраз, послідовності і непослідовності мови. Згодом такі монологи ведуться подумки.

Сенситивний період дошкільного віку від трьох років і до семи характеризується тим, що малюк починає включатися в доросле життя, в види діяльності. Він починає розуміти силу думки, яку можна грамотно висловити за допомогою мови. У цей період малята можуть самі вибирати теми ігор, визначати ролі. У цьому віці вони жваво цікавляться позначенням звуків літерами за допомогою символів. Особливістю даного етапу є гра. Дитина відчуває сильне бажання узяти діяльну участь в тій області діяльності, яка йому ще недоступна і зовсім маловідома. Спочатку утворюється режисерська гра, потім або одночасно з нею або трохи пізніше з`являється і рольова гра. Трохи пізніше з`являються гри з правилами - сюжетно-рольові ігри, наповнені змістом. Малюк сам придумує сюжет і умови. Творчий характер такої гри обумовлюється наявністю задуму, здійснення якого пов`язане з енергійною роботою уяви, з формуванням у дітей здібностей відображення своїх вражень про світ, який їх оточує.

Вік від восьми і до дев`яти років є повторним піком мовних здібностей. Також даний етап є часом стрімкого формування уяви і сприйняття культури.

Сенситивний період - це можливість гранично розвинути здібності дітей в конкретному віці, при цьому звертаючи увагу на якісність розвитку здібностей: до одного року - слухові і тактильні відчуття, від року до трьох років - мова, здатність вираження дитиною своїх думок і почуттів.

Сенситивний період дошкільного віку дає основу для розвитку здібностей до взаємодії з оточуючими і спілкуванню. Особливістю розвитку індивіда є те, що всі нові вміння, знання, навички накладаються на вже вивчені, тому дуже важливо вчасно встигнути вкласти в малюка якомога більше.

Відео: Що робити, якщо пропущений сенситивний період розвитку дитини?

У ранньому віці досить складно розпізнати сенситивні періоди, проте поряд з цим потрібно встигнути вчасно почати формувати навички, що дав природою. Важливим є створення необхідних умов, при яких діти зможуть проявити свої здібності, не обмежувати діяльність малюка, надати можливість вільного творчого прояви. Сенситивні етапи не закінчуються в 9 років, вони характерні і для підліткового періоду, і для юнацького. Але в самому ранньому періоді життя дитини закладається базис, який індивід буде використовувати в старшому віці.

Перераховані вище періоди обов`язково наступають у кожного індивіда, але час прояви і тривалість етапів досить індивідуальні.

Вигосткій вважав, що поряд з сенситивним періодами у дітей існує три істотних кризових вікових моменти: у віці одного року, трьох, семи років. У такі періоди дітям потрібно приділяти більше уваги з боку близьких. Необхідно розуміти, що чим значніше сфера інтересів індивіда, тим більш гармонійним буде його розвиток. І навіть зважаючи на те, що формування інтелектуальної сфери суб`єкта відбувається протягом дорослого життя, в ранньому віці це протікає набагато природніше і легше.

Дуже важливо батькам звернути увагу на основні сенситивні періоди і на початок прояви кожного з них, для того, щоб своєчасно підготувати основу і середовище для оптимального задоволення потреб дітей на кожному етапі його розвитку.

Італійський педагог М. Монтессорі виділила основні сенситивні періоди формування: сенситивні період розвитку мови походять від нуля і до 6 років, сенситивний етап сприйняття порядку настає від нуля і до трьох років, сенситивний етап сенсорного формування - з півроку і до п`яти років, сенситивний етап сприйняття дрібних предметів - від півтора років і до шести з половиною, сенситивний етап формування дій і рухів - від року до чотирьох років, сенситивний етап формування соціальних навичок - від двох з половиною до 6 років.

Сенситивні періоди фізичного розвитку

Формування рухів у дітей відбувається у встановленій послідовності. Для того, щоб виконати будь-який рух потрібно проявити певні фізичні якості, мати швидкість і спритність, затратити деяку силу. Тому поряд з розвитком головних рухів йде і формування фізичних якостей. Ступінь розвиненості фізичних якостей обумовлює якість і кількість рухів, якими володіє малюк.

Фізичні якості характеризуються нерівномірністю розвитку в різні періоди життя дітей. В один час певні якості формуються однаково швидко і синхронно, в інший час - якості наростають з різною силою. Етапи, в які та чи інша якість формується найбільш сильно, називаються сенситивними.

Сенситивні періоди здібностей і сенситивний етап формування фізичного розвитку тривають приблизно від одного року і до чотирьох років. Завдяки рухам, які супроводжуються інтенсивної вентиляцією легенів дітей, відбувається насичення киснем крові в достатній кількості для харчування їм клітин головного мозку, що беруть участь у формуванні функцій психіки.

Протягом даного періоду не завжди однорідний і характеризується моментами, коли малюк зосереджує увагу на конкретних діях або рухах. На початку цього сенситивного періоду дітей цікавить тільки руху, а згодом їх цікавлять важчі дії, для того, щоб їх виконати, малюкам потрібно мати певний ступінь координації, виразності і свободи руху.

Спритність, швидкість, динамічна і статична сила - фізичні якості і функціонально-рухові навички, такі як координаційні та орієнтаційні схильності, диференціація просторових характеристик і силових напруг, помірно формуються у віці п`яти років. Також в цей період отримують розвиток і два головних руху - стрибок і рівновагу.

У віці шести років спостерігається помірне зростання у формуванні трьох якостей, таких як гнучкість, витривалість і швидкісна сила, двох схильностей, таких як диференціація просторових характеристик і орієнтаційні здатності. Більш прискорено відбувається розвиток наступних важливих рухів: метання, ходьба, рухи ногами і руками.

Сенситивні періоди здібностей і зростання двох здібностей - диференціації силових напружень і координаційних здібностей обумовлюють сьомий рік життя. Також даний етап характеризується помірним, прискореним розвитком гнучкості і спритності, помірним розвитком таких основних рухів, як біг, ходьба, метання, стрибки, рухи ногами і руками.

Відео: Що таке сенситивні періоди

Сенситивний період дошкільного віку також характеризується розвитком невербальної пам`яті, а саме - рухової, яка відіграє важливу роль в управлінні рухами.

Період раннього дитинства - це вік, коли відбувається формування потреб в енергійної рухової діяльності та запуск механізмів формування всіх здібностей дітей. Якщо пропустити цей період, то потім його буде або неможливо або досить важко надолужити. Саме тому настільки важлива оздоровча та корекційна робота з фізіологічного виховання.

Рухова дитяча діяльність в ранньому віці вимагає різноманітного підходу, який, перш за все, полягає в навчанні локальним рухам (рухам частин тіла), з`єднанням рухів тіла, цільним рухам - переміщенням тіла. Локальним рухам і сполученням рухів можна навчити за допомогою розвиваючих вправ. Цілісні руху - це стрибки, ходьби, метання біг.

У процесах навчання дітей основним рухам слід цілеспрямовано впливати на формування таких фізичних якостей, як сила, швидкість, спритність і ін. Успішність в освоєнні важливими для життя вміннями і навичками обумовлена від ступеня розвиненості фізичних якостей.

Чуттєва, психічна і емоційна область формуються в ході виховання перерахованих вище фізичних якостей. Саме тому настільки важливо фізичне виховання малюка. Фізичне виховання вважають першою сходинкою в навчанні в цілому.

Вік дітей від семи і до десяти років, незалежно від свого морфофункціонального виду, характеризується досить високим рівнем сенситивности в впливу фізичних навантажень і найбільшою кількістю етапів з найвищим природним зростанням рухових якостей. А період з десяти років і до тринадцяти характеризується найменшою кількістю таких етапів.

Відео: Сензитивні періоди розвитку дитини | педради

Сенситивні періоди психічного розвитку

Сенситивні періоди розвитку людини потрібно знати і обов`язково враховувати для формування ефективного громадського впливу на розвиток особистості. У конкретні фази життя діти є особливо чутливими до певного педагогічного впливу і сенситивним до нього.

Сенситивні періоди розвитку людини - це чутливий і особливо сприятливий етап становлення особистості до формування деяких функцій психіки.

Якщо сенситивний період було втрачено, то в подальшому відповідні йому якості психіки дитини формуються досить важко і не завжди можуть досягти досконалості.

Сензитивность необхідно тлумачити як своєчасних і найбільш сприятливих умов для формування конкретної функції або властивості психіки. Обов`язково слід враховувати, що сенситивний період формування певних функцій психіки, носить перехідний тимчасовий характер. Так, наприклад, раннє дитинство є сенситивним етапом для формування мови і якщо з якихось причин він буде упущений, дитині в подальшому буде досить важко розмовляти і висловлювати свої мислячи зв`язно.

Сензитивность має залежність від цілого комплексу чинників - від закономірностей формування людського мозку, його попередніх досягнень в психічному розвитку. Звідси випливає, що межі переживання сенситивной фази є індивідуальними для кожного індивіда. Слід також пам`ятати про те, що облік сенситивной фази повинен спиратися не тільки на сформовані раніше психічні процеси, а в більшій мірі на ті, які знаходяться ще в процесах дозрівання. Ефективний і грамотний підхід до навчання активізує задатки дітей, при цьому стимулюючи їх формування до ступеня умінь, знань і здібностей.

У сучасній науці залишається відкритим питання встановлення сенситивних періодів для розвитку всіх функцій психіки, що формуються в процесі онтогенезу індивіда. Однак, існує кілька загальних характеристик таких періодів і вони завжди універсальні, тобто з`являються в процесі розвитку всіх суб`єктів, незалежно від національності та раси, темпів розвитку, відмінностей, пов`язаних з культурою або геополітікой- вони обов`язково індивідуальні в тих випадках, коли це стосується тривалості їх перебігу у конкретного суб`єкта і часу їх появи.

Критичні та сенситивні періоди

Здатність нервової системи трансформуватися під впливом зовнішніх факторів має перехідний характер. А збігається вона з періодом більш посиленого морфофункционального дозрівання, що може пояснюватися явищем вікової чутливості до впливів середовища, з яким взаємопов`язані сенситивні і критичні етапи розвитку.

Кожен з етапів має ряд характерних особливостей, хоча їх основою і є тимчасове збільшення чутливості до певних зовнішніх впливів. Характерні особливості: рівень вибірковості до сприйняття, тимчасової розпорядок, слідства неадекватного здійснення, оборотність результатів.

Спочатку таке поняття, як критичний період, використовувалося в ембріології з метою позначення відрізків часу, які характеризуються високою чутливістю до дії факторів, що виходять за межі фізіологічних норм.

У період внутрішньоутробного формування в чітко виділені його етапи кожен орган зазнає певних критичні фази диференціації.

Критичним слід називати такий період, коли організм повинен відчувати нормативні впливу, і це буде умовою його майбутнього повноцінного розвитку. Всі трансформації, що виникають в ході критичної фази, характеризуються необоротністю, внаслідок цього функція і структура отримують закінчений вигляд, який стає нечутливим до модифицирующим впливам в пізньому віці. Критичні фази більш характерні для анатомічних і морфологічних трансформацій в процесі формування. Так як вони пов`язані з конкретною стадією морфологічного розвитку, вони можуть являти собою хронологічну симетрію розвитку.

Відео: Що таке сенситивні періоди

Поняття сенситивний позначає відрізок часу, який характеризується деяким набором стимулів, які надають більший вплив на формування функцій, ніж до або після. Фактично такий період розглядається як більш сприятливий для освоєння. Інакше кажучи, критичний період позначає дію «зараз або ніколи», а сенситивний - «можна і в інший час, але краще зараз».

Сенситивні і критичні періоди обумовлюють механізм індивідуалізації формування, так як в залежності від здійснення певного періоду наступні етапи можуть отримувати все більш характерний, властивий тільки даному суб`єкту досвід.

У зв`язку з тим, що індивідуальність суб`єкта на всьому етапі онтогенетичного розвитку цілісна, то можна зробити висновок, що кризи мають системним характером і в якості невидимої сили «включають» значущі фізіологічні перетворення.

Сенситивний період розвитку мови

Сензитивний етап для формування мови досить великий за тривалістю і займає практично весь період дошкільного дитинства. Сенситивний період формування мови триває приблизно від нуля і до шести років. Причому початок даного етапу відбувається ще у внутрішньоутробному розвитку, коли дитина крізь води починає сприймати мову матері і звуки навколишнього середовища. Саме в цей час малюк звикає до мови, і може, перебуваючи ще в животі у матері, реагувати на інтонації і настрої мами.

Вік до чотирьох з половиною місяців характеризується тим, що малюк відчуває мова як щось особливе. Свідомість малюка в цьому віці ще не в змозі виділити в окремі образи картини навколишнього світу, себе. Всі його враження про навколишнє середовище досить сплутані, проте мова для нього стає єдиним яскравим чином.

Новонароджені діти з моменту народження уважно ставляться до мови, можуть завмирати або прислухатися до їх вимовляють словами. Часто можна помітити, як діти дивляться на рот виголошує промову, обертаються на звук. За відсутності реакцій на звуки і мову можна судити про наявність у дітей проблем зі слухом. На жаль, позиція деяких дорослих така, вони вважають, що маленькі діти нічого не розуміють і тому нехтують спілкуванням з ними. Тим самим втрачаючи його сенситивний період.

Малюк намагається навчитися наслідувати чутним звукам. Це час, коли малюк постійно надуває бульбашки з слини, все випльовує, що свідчить про початок тренування м`язів артикуляційного апарату. Далі він починає самостійно розташовувати вимовляємо їм звуки по черзі один за одним, при цьому намагаючись вибудувати їх в різні послідовності і вслухатися в звучання.

Одним з кроків на шляху до розвитку і становленню мови, яка характеризується усвідомленістю, є спочатку агукання малюка, а потім проголошення деяких поєднань літер. Однак спочатку це відбувається несвідомо. Малюк тільки починає тренувати свій артикуляційний апарат. Однак найбільш часті слова, які звернені до нього, він уже навчився розуміти.

У віці приблизно близько року дитина намагається вимовити своє перше слово - це його перший вираз думки. Однак тут він зустрічається з ситуацією фрустрації. Він прекрасно уявляє, що мова повинна щось означати, але не може скористатися таким знанням через нестачу слів. Малюк хоче говорити, але ще не час.

Ближче до року діти вже можуть вживати осмислено більш часто проголошувані слова. У цьому віці дитина наповнює свій пасивний словник. До двох років у його словнику буде вже досить багато слів, тоді як в активному так і залишиться їх невелику кількість. У цьому віці відбувається лавиноподібне наповнення словника дітей.

Малюк починає проявляти свої почуття і виражати бажання у віці близько півтора років. Даний етап характеризується тим, що дитина безпосередньо говорить про те, що бажає або чого не хоче. Він говорить мовою почуттів, застосовуючи орієнтаційну механічну мова. Наприклад, замість слова «правильно» вимовляють слово «приємно». Такий метод орієнтації є природним для суб`єкта. Надалі людині нав`язують в процесі виховання інший спосіб орієнтації. На цій стадії формування діти вже в стані сприймати граматичні стандарти мови і здатні граматично правильно сформулювати фрази і пропозиції. Саме через нестачу слів у дорослих створюється враження про наявність характерного дитячого мови з певними нормами граматики.

Отже, можна зробити два суттєвих виведення. Перший полягає в категоричну заборону для дорослих на так зване «сюсюкання» з малюком, на придумування батьками для полегшення спілкування спеціального, більш простого дитячого мови. Навпаки, в період сенситивности, коли діти більш чутливі до засвоєння і сприйняття норм мови, мова дорослих повинна характеризуватися грамотністю, чіткістю і ясністю. На цьому етапі діти як ніколи більш потребують того, щоб їм розповідали як можна більше історій, що включають в себе різноманітність і багатство слів, граматичних конструкцій мови, оповідань, які є зразком стилю, більше з ним спілкувалися. Другий висновок полягає в принциповій можливості подальшого мовного розвитку дітей в білінгвіческой середовищі, тобто тоді, коли у них є можливість освоєння відразу двох мов. Можна бути впевненими в тому, що плутанини у дітей зі словами не станеться. Вони не будуть в російських граматичних конструкціях використовувати англійські слова.

Вік від двох з половиною років і до трьох характеризується тим, що дитина починає вести монолог з самим собою. Як було сказано вище, згодом монологи робляться внутрішніми. Судити про особливості мислення в подальшому можна буде лише побічно.

Вік від трьох з половиною і до чотирьох років характеризується вживанням дитиною мови усвідомлено і цілеспрямовано. Він починає вирішувати свої проблеми, що виникли за допомогою мови. Наприклад, може про щось попросити. Даний етап обумовлюється тим, що малюк починає усвідомлювати силу своєї думки, яка виражена грамотно і тому зрозуміла оточуючим. У цей період діти активно цікавляться буквами, можуть із задоволенням їх обводити або складати з них різні поєднання слів.

Наступний серйозний крок в розвитку мови у малюка проявляється у віці від чотирьох і до чотирьох з половиною років - дитина починає мимоволі писати деякі слова, фрази, невеликі пропозиції і маленькі розповіді. Найдивовижніше те, що це настає незалежно від того, навчали чи малюка раніше листа чи ні.

Вік приблизно близько п`яти років характеризується тим, що малюк вже без примусу, цілком самостійно вчиться читати - до цього його направляє логічність мовного розвитку. Так як процес письма - це своєрідне вираження певним чином своїх роздумів, а процес читання передбачає, крім розрізнення букв і умінь їх складати в слова, ще й розуміння думок інших індивідів, які перебувають за цими словами. А це процес набагато складніший, ніж вираз власних думок.

З усього вищесказаного слід зробити висновок, що якщо дітей примушувати що-небудь робити поза межами відповідного сенситивного періоду (наприклад, освоювати навички письма, читання), то результат, звичайно, буде, але набагато пізніше, а іноді результату може не бути зовсім.