Важкі підлітки, як їх виховувати?

Саме в цьому віці у молодих людей і батьків, яким здається, що їх «дитина» як і раніше малий, виникають конфлікти. Одна сторона (власне, підліток) вимагає визнання його як повноправного члена суспільства з власними індивідуальними особливостями, інша (батьки) - вимагає виконання домашніх і інших обов`язків, а також підпорядкування волі дорослого. Це і породжує «іскру» протиріччя, засмагати між дорослими і дітьми.

В учнів є можливість навчити деяким прийомам самовиховання за допомогою ставлення до інших людей, а саме:

• • Враховувати інтереси інших, іноді намагатися підкоряти власні інтереси з колективними прагненнями, побажаннями;
• • Ніколи не починати розмову з рівним собі з підкреслення його недоліків, краще акцентувати увагу на позитивних моментах, що присутні в особистості ровесника, а потім здійснювати плавний перехід до його недоліків;
• • Виховувати вміння слухати і чути співрозмовника, співпереживати йому, зробити спробу «виявитися" на його місці;
• • Завжди поважати почуття власної гідності інших людей: товаришів, ровесників, приймати його таким, яким він є;
• • Чи не шукати тільки недоліки або, навпаки, ідеалізувати його.

Сторона трудновоспитуемого підлітка, не збігається з позицією педагогічно нормальних учнів, слід піддавати корекції вкрай делікатно. Педагог застосовує у своїй практиці ситуації, створювані стихійно в колективі учнів, здійснює побудова їх, з огляду на власні знання і досвід.

Методом створення ситуації відтворюються певні умови, які штовхають учня на розкриття власних поглядів, вчинків, у відповідність з громадською думкою, норми і правила поведінки в установі освіти, суспільстві і традиції країни.

Надаючи проблемному учневі допомогу, поміщаючи його в необхідні проблемні ситуації, згідно з його потребами, інтересами, здібностями і психологічними якостями, педагог сприяє стимуляції проявів привабливих психологічних, соціально-психологічних рис характеру, як формування адекватної самооцінки, відповідальності, гуманності, активності. Не слід в цей момент відвертати підлітка від колективу учнів, навпаки, в цей момент, йому так дорого визнання однолітків.

Не слід «вішати» на проблемного підлітка ярлики, що часто роблять сучасні вчителі шкіл, навпаки, потрібно заохочувати будь-яку ініціативу підлітка, що не йде в резонанс з нормами моралі і закону, підштовхувати його до того, щоб він міг впоратися з будь-якою проблемою і перешкодою.

Класний керівник забезпечує створення умов для запасання морально-етичного досвіду в ході протікання міжособистісного взаємодії з ровесниками, дорослими, навчає прийомам орієнтування в складних життєвих ситуаціях, надає допомогу в додержанні соціально бажаної поведінки.