Самооцінка школяра

самооцінка школяра

- Це відношення дитини до себе, до своїх здібностей, суб`єктивним можливостям, рисам характеру, особистісними характеристиками, вчинкам. Від її адекватності залежать всі життєві досягнення, міжособистісна взаємодія, успішність в навчанні.

Самооцінка школяра розвивається з дитинства і надалі робить значний вплив на доросле життя особистості, її поведінку, ставлення до подій і до себе, навколишнього соціуму. Першочерговим завданням дорослих поряд з турботою, вихованням, навчанням дитини є розвиток адекватної самооцінки і почуття власної гідності.

Самооцінка молодших школярів

Школярі стають особистістю при наявності ряду умов. Самооцінка молодших школярів відноситься до найістотнішим з них. Вона формує у школяра потреба відповідати як рівню навколишнього соціуму, так і ступеня особистісних суб`єктивних оцінок.

Відео: Скарбничка досягнень (фрагмент курсу Самооцінка школяра)

Сформована адекватно самооцінка молодшого школяра - це як знання самого себе, так і сума окремих якостей, детерміноване до себе ставлення.

Самооцінка молодших школярів - це ведуча ланка довільної саморегуляції, яка обумовлює спрямованість, а також ступінь активності малюка, ставлення до соціуму, середовищі, самому собі.

Самооцінка молодших школярів представляє досить складний психологічний феномен.

Самооцінювання залучено в безліч взаємовідносин і взаємозв`язків з психічними новоутвореннями індивіда. Воно є значущою детермінантою у всіх видів комунікацій і діяльності. Уміння оцінювати себе йде з раннього дитинства, а вже формування, а також вдосконалення себе відбувається протягом життя особистості. Адекватна самооцінка береже незмінність особистості, незважаючи на залежність від мінливих умов, а також обставин, забезпечуючи можливість залишатися при цьому самим собою. На сьогоднішній день, очевидно, стає, що самооцінка молодших школярів впливає на вчинки, а також міжособистісні контакти.

Відео: Анонс самооцінка (початок 10 жовтня)

Самооцінка молодших школярів відзначається періодом усвідомлення самого себе, особистої мотивації, а також потреб у середовищі інших індивідів. Тому дуже важливо в цьому віці залежить базис для формування адекватної самооцінки, що неодмінно дозволить малюкові правильно оцінювати себе і реально представляти свої сили і можливості, визначаючи самостійно цілі, напрями та завдання.

У молодшому шкільному віці маленькі індивіди із заниженим або завищеним оцінюванням себе постають більш чутливими і вразливими перед оціночними судженнями дорослих, внаслідок чого дуже легко піддаються їх впливів. Істотну роль у виробленні адекватного уявлення школярів про самих себе представляє міжособистісна взаємодія з однолітками. Від самооцінки школяра залежить взаємовідношення, ступінь домагань дитини з оточуючими особистостями і його активність. Щоб молодшому школяреві відчувати себе щасливим, вміти перемагати труднощі, йому необхідно володіти позитивним баченням себе, а також адекватної самооцінкою.

Розвиток самооцінки молодшого школяра

Оскільки основи самооцінки закладаються в ранньому віці, а продовжують формуватися вже в шкільному, то вони піддається корекції і впливу. З огляду на це, батьки, вчителі, дорослі, повинні брати до уваги всі характерні особливості, закономірності освіти самооцінки, а також шляхи розвитку адекватної (нормальної) самооцінки і позитивної «Я» -концепції розвитку особистості. У цей період велику роль у розвитку дитини набуває комунікаційне взаємодія з однолітками.

Під час спілкування розвиваються стрижневі навички міжособистісного взаємодії. Тяга до спілкування, спрямованість до ровесникам, робить колектив школярів для дитини неймовірно привабливим і ціннісним. Можливісті їх опису в дитячому колективі діти дуже дорожать, оскільки від якісності спілкування з однолітками залежить спрямованість розвитку дитячої особистості. Це говорить про те, що міжособистісна взаємодія відносять до найважливішого чинника, що розвиває особистість і що виробляє адекватну самооцінку.

Але не варто забувати про необхідний внесок заохочення від батьків, похвали в розвитку самооцінки молодшого школяра.

Шкільна група з неблагополучної позицією в системі міжособистісних відносин має схожі характеристики. Школярі в таких групах часто характеризуються проблемами в спілкуванні, нелагідність, що проявляється в забіякуватості, надмірної мінливості, запальності, грубості, замкнутості, примхливості. Такі діти відрізняються схильністю до зазнайству, ябедничества, жадібності, неохайності, недбалості. Діти, які користуються популярністю серед однолітків, відзначаються загальними рисами. Вони володіють урівноваженим характером, ініціативні, товариські, активні і багаті на фантазію. Більшість таких школярів непогано вчиться.

У дітей поступово в ході навчання підвищується вибагливі, критичність, вимогливість до себе. Малюк в першому класі позитивно оцінює особисту навчальну діяльність, а неуспіх пов`язує з об`єктивними обставинами і причинами.

Дитина другого, а також третього класу до власної особистості відноситься більш критично, при цьому робить предметом оцінювання погані дії, наприклад, неуспіхи в навчанні.

Протягом всього навчання в початковій школі для дітей значення відміток істотно видозмінюється. Оцінювання знаходиться в прямо-пропорційній залежності від мотивації навчання, вимог, які діти до себе пред`являють. Ставлення молодших школярів до сприйняття своїх успіхів, здобутків істотніше пов`язується з необхідністю мати справедливі уявлення про особисту значущості. З цього випливає, що вчитель, оцінюючи знання молодших школярів, разом з тим оцінює і особистість школяра, його місце серед інших, а також індивідуальний потенціал. Саме таким чином сприймаються оцінки малюками.

Орієнтуючись на оцінки вчителя, молодші школярі поділяють себе і однолітків на відмінників, слабких і середніх учнів, старанних або не зовсім, відповідальних і не дуже, дисциплінованих чи ні.

Малюки не приходять в цей світ з певним ставленням до себе. Розвиток самооцінки молодшого школяра починається в ході виховання, в якому головна роль відводиться сім`ї та школі.

Адекватне самооцінювання молодшого школяра збільшує шанси на успіх. Дитина, володіючи адекватним самооцінювання, здатний оцінити особистий потенціал об`єктивно. На жаль, не всі дорослі розуміють необхідність самооцінки, а також її рівня для особистісного зростання, подальшої успішності, розвитку.

У ранньому дитинстві самооцінка у дитини перебуває на належному рівні. Однак дорослішаючи, малюк розуміє, що для батьків він є головним істотою і світ вважає створеним тільки для себе. так виникає завищена самооцінка. До досягнення шкільного віку, у малюка самооцінка зберігається адекватною. Це пов`язано з тим, що дитина усвідомлює, що він не є у всесвіті єдиним і інших малюків теж люблять.

Коли школярі досягають середнього віку, то їх самооцінка може зашкалювати або вгору, або вниз. У цьому випадку необхідна корекція вироблення адекватного самооцінювання.

Полярність самооцінки пояснюється становищем в шкільній групі: дитина-лідер має завищену самооцінку, а дитина-аутсайдер дуже низьку. Для розвитку адекватної самооцінки або корекції вже наявної заниженою або завищеною самооцінки, батькам необхідно надавати школяреві допомогу і підтримку. Дитина потребує повазі, довірі, справедливе ставлення. Психологи дорослим рекомендують виключити тотальний контроль, однак виявляти цікавість до захоплень школяра.

Батьки повинні чітко усвідомлювати, що надмірна або незаслужена похвала веде до появи нарцисизму.

Низька самооцінка у школяра розвивається через вплив сімейного виховання, нерозділеного кохання, надлишкової самокритичності, незадоволення зовнішністю, невдоволення собою. Такі школярі нерідко схильні до думок про суїцид, схильні до виходів з дому. Тому їм життєво необхідна підвищена увага, любов рідних і повага. Від критики краще утримуватися, навіть якщо вона необхідна. Слід акцентувати увагу тільки на всіх позитивних моментах, якостях особистості. Дитина із заниженою самооцінкою повинен відчувати, що його поважають та схвалюють його поведінку.

Діагностика самооцінки школяра

Засоби, що дозволяють сучасній психодіагностиці виявити рівень самооцінки, а також самосвідомості школярів, діляться на малоформалізованние і формалізовані методики.

Формалізовані методи діагностики відзначаються об`єктивізацією процесу дослідження. До них зараховують тести, проективні техніки, опитувальники, психофізіологічні методики. Малоформалізованние методики включають розмова, спостереження, аналіз продуктів діяльності.

У дітей молодшого шкільного віку визначити рівень самооцінки можливо за допомогою різноманітних ігор. Наприклад, гра «Ім`я» дає можливість отримати інформацію про самооцінку школяра.

Малюкові пропонують для себе вигадати щось нове ім`я, яке він бажав би мати або пропонують залишити своє. Якщо малюк вибирає нове ім`я, то необхідно дізнатися, чому він хотів би поміняти своє ім`я. Найчастіше відмова малюка від особистого імені говорить про те, що дитина хоче стати краще і у нього занижена самооцінка.

Повсякденна педагогічна практика для формування адекватного самооцінювання молодших школярів застосовує ігрові форми і прийоми, наприклад, що «говорять малюнки» або «драбинка успіху».

Форма «говорять малюнки» полягає в наступному. Якщо малюк задоволений собою, наприклад, на уроці у нього все виходило, він малює усміхнене обличчя. Якщо виникали складності, не все виходило, малює спокійне обличчя. Якщо на уроці виникали складності, багато чого не виходило, дитина малює сумне обличчя.

«Драбинка успіху» включає чотири сходинки:

Перша сходинка - учень нічого не запам`ятав, не зрозумів нове знання, у нього виникло багато питань-з самостійною роботою не впорався;

Друга і третя сходинки - у учня за новою темою є питання, були допущені помилки в самостійній роботі;

Четверта сходинка - учень досить добре засвоїв нове знання, здатний його розповісти, в самостійній роботі не було допущено помилок.

Дитина з адекватним самооцінювання зможе удосконалювати і коригувати свою навчально-пізнавальну діяльність у школі, що в подальшому дозволить самореалізуватися в дорослому житті.