Підлітки і інтернет

Зміст статті:

1. Інформація, технології і батьки
2. Зворотний бік медалі
3. Мережа як комунікативне ланка
4. Спілкування в Мережі і в житті
5. Інтернет, любов і прихильність
6. висновок

Інформація, технології і батьки

Сьогодні Інтернет - це цілком реальний спосіб передбачають широкий спектр потреб - від очевидно зрозумілих, до тих, про які не прийнято говорити вголос:

• пізнавальні мотиви;
• соціальні;
• інтелектуальні;
• комунікативні;
• продуктивні;
• сексуальні і так далі.

У чому принципова відмінність двох середовищ: звичної реальної та Інтернет-простору? Їх не багато, проте саме вони зумовлюють в деяких випадках надмірну привабливість Інтернету для підлітків:

• реальна невидимість суб`єкта комунікації (ви не стоїте лицем до лиця з людиною, однак спокійно ведете діалог);
• анонімність (точніше, віра в неї);
• відсутність регламентованих норм поведінки, повна відсутність вплив соціальної нормативності (те, що не може бути реалізовано в живому суспільстві, може бути реалізовано в Інтернет-просторі);
• ширший спектр сфер для спілкування (чати, соціальні мережі, форуми ...), а також велика кількість видів діяльності, цікавих підлітку;
• велика кількість способів презентировать себе, створити свій вигляд «Я», часом часто відмінний від реального.

Розвиток інтелектуальних та інформаційних технологій призвело суспільство до нового витка розвитку: від нестачі інформації ми перейшли до її нескінченному потоку, що межує з її надлишком. Якщо раніше інформацію було важко знайти, то сьогодні її важко відфільтрувати.

Подібна ситуація неминуче тягне за собою зміни у всіх процесах розвитку та навчання.

Наприклад, змінюється роль вчителя в шкільному середовищі. Сьогодні підлітки просто не можуть побачити в вчителя авторитетну особистість, що володіє рідкісною і професійною інформацією. Будь-яку інформацію можна знайти в Інтернеті і сьогодні основний аспект в навчанні робиться вже не на навичках пошуку, а на навичках фільтрації інформаційного потоку, критичності до одержуваної інформації, вмінню сортувати її і бачити можливості використання. Для сучасних шкіл критерій володіння інформацією повністю втратив свою актуальність, що сильно розхитує всю шкільну ієрархію. Школи і вчителі, які не здатні прийняти таке положення справ, як правило, формують благодатний грунт для шкільних конфліктів.

Здавалося б, що і авторитет батьків в очах дитини повинен помітно слабшати. Однак це не зовсім так. Батьківська фігура - це не тільки носій безпосередніх навичок та інформації - це володар ціннісних орієнтацій, на основі прийняття або неприйняття яких будується авторитетність для підлітка.

У ситуації розвитку, коли інформаційні потоки постійно змінюються і трансформуються, завдання батьків зводиться не стільки до передачі досвіду, скільки до трансляції цінностей, моральних засад і норм. У деяких випадках досить логічно припускати, що батьківська роль повинна виключати «просвітницьку» діяльність в плані інформування про конкретні областях життя, а лише давати орієнтири для вибору дитиною об`єкта пошуку інформації.

Більш того, з огляду на іноді хаотичного зміни ситуації розвитку, сім`я повинна займатися також прищепленням соціальних навичок підліткам, а саме - повага до соціальних норм і законам в найширшому сенсі. Підліток повинен приймати той факт, що він живе в суспільстві і добровільно слідувати тим вимогам, які конструюються цим соціумом.

Зворотний бік медалі

Найчастіше Інтернет здатний надати підлітку інформацію, яку досить проблематично знайти у вільному доступі. Наприклад, для нормального підлітка вельми важливою є тематика статевого розвитку та сексуальності, а ось доступність авторитетних даних по цій проблематиці в реальному середовищі спілкування вкрай мало. Багато батьків просто не готові обговорювати зі своїми дітьми проблеми сексуальності і статі, а самі підлітки, спілкуючись «про це», ненавмисно спотворюють інформацію, і виходить ситуація, схожа з «зламаним телефоном».

Рекламні образи і телеобразци вельми упереджено транслюють відносини між статями і цілком очевидно, що будь-якого підлітка чекає цілковите розчарування в своїй фізіології, соціальний статус і тілесності, якщо як об`єкт порівняння буде виступати деякий образ, що транслюється через ЗМІ.

Інтернет же стає місцем, де підлітки можуть знайти цілком об`єктивну і чесну інформацію, питання про яку займають тисячі підлітків по всьому світу. До того ж це куди зручніше - дотримується суб`єктивна анонімність. І все ж це лише одна сторона медалі.

З іншого боку, підлітки, самі того не бажаючи і займаючись пошуком певних термінів, пов`язаних зі статевим життям, можуть наштовхнутися на велику кількість порнографічних матеріалів, або ж наштовхнутися на людські спільноти з різними збоченнями сексуальності (педофіли, садомазохісти і інші любителі нетрадиційних сексуальних зв`язків) . У Рунеті ризики потрапити на порнографічний ресурс дуже великі, оскільки просуваються вони часто за досить нешкідливим запитам.

І навіть якщо підліток самостійно вирішив розібратися в сексуальних практиках (що нормально), все ж не завжди він виявляється готовий до реалій, які чекають на його. Більш того, багато підлітків, з огляду на свою потребу в кооперації з однодумцями, найчастіше потрапляють в пастки сумнівних радикальних організацій (приклад - неонацисти). До того ж багато підлітків занадто рано дізнаються про існування Deep Net`а, де зібрано величезну кількість вкрай небезпечною і забороненої (терористичної, сексуальної, наркоманской) інформації.

Час, що проводиться підлітком в Інтернеті, використовується для самих різних цілей:

• розповісти про себе;
• знайти нових друзів та однодумців;
• Пошук табуйованою інформації.

Велика кількість ресурсів допомагає знайти підліткам необхідну і потрібну інформацію. Інтернет - це величезний котел, в який звалено все, що є в людській цивілізації: від цілковитої непристойності, до рідкісних інтелектуальних матеріалів. Варто розуміти, що Інтернет може бути для підлітка, як і бібліотекою з цінною інформацією, так і звалищем для сублімації різних прагнень. Якщо уявити Мережа як стелаж з книгами, то можна сказати, що він розставлено в абсолютному безладі і поза будь-якої ієрархії. І завдання сучасного суспільства - навчити дітей «брати з полиці» необхідну книгу і вміти знаходити в ній найголовніше.

Кожен користувач вибирає інформацію грунтуючись на своєму особистому думці, перевагах і бажаннях. І саме це стає каменем спотикання для підлітків.

Мережа як комунікативне ланка

Незважаючи на уявну анонімність, Інтернет варто розглядати як одиницю соціуму. У Мережі будь-який користувач може знайти свій «куточок» з іншими користувачами, які відповідають його запитам і інтересам. Саме тому в підлітковому віці (коли йде активна соціалізація) підлітки найчастіше віддають перевагу віртуальному спілкуванню живому - так простіше знайти психологічно комфортну для дитини групу.

Багато сучасні підлітки, відчуваючи труднощі в спілкуванні, використовують Інтернет як потужне знаряддя у встановленні соціальних контактів, розширюючи своє коло спілкування з найрізноманітнішими людьми. Інтернет дає можливість сором`язливим людям заявити про себе. Більш того, Інтернет допомагає людям, часто отримують упереджену оцінку в реальному житті (наприклад, з фізичними або косметичними дефектами), показати спочатку своє реальне «Я» і лише потім реальний вигляд.

Чи не для кого не секрет, що в підлітковому віці велика увага приділяється проблематиці зовнішнього вигляду. У Мережі це питання відпадає сам собою, а з огляду на, що підлітки мають можливість познайомитися з абсолютно різними моделями дорослішання (наприклад, спілкуючись з однолітками з США, Ірану, Японії, Китаю та інших країн), що часто допомагає їм продуктивно переглянути займають їхні проблеми.

І все ж в психології варто резонне питання про те, наскільки віртуальне спілкування, незважаючи на всі свої плюси, відповідає реальним соціальним контактам і чи можна підмінити їм реальні людські (читай - міжособистісні) відносини?

Спілкування в Мережі і в житті

Сьогодні серйозні зміни зазнає і система міжособистісних відносин - особливо у підлітків. Не можна поставити знак рівності між Інтернетом і живим спілкуванням. Наприклад, буває важко підтримати конкретну людину в реальній ситуації, а висловити співчуття на відстані, поза проблемної ситуації, куди простіше. Реальна дружба побудована на взаємних зобов`язаннях, в той час як віртуальне спілкування виключає в принципі будь-які зобов`язання. І все ж Інтернет-комунікації сильно допомагають підліткам усвідомити свої прагнення, побачити своє «Я» і спробувати зрозуміти його.

Більш того, існує спектр фундаментальних особливостей, які відрізняють спілкування в Мережі від живого спілкування. Наприклад, в реальному спілкування кожна людина прагне до деякої стабільності свого образу, свого «Я», а ось в Мережі багато - особливо підлітки - набувають часом множинні особистості, ховаючи за вигаданим ніком свій реальний вік, стать, соціальний статус. Така дифузія може призводити до певних перекручень самосвідомості підлітка.

Можливість конспірологічних представляти свою особистість в Інтернеті допомагає вивчити різні сторони самого себе, проте далеко не завжди така комунікація допомагає підлітку знайти центральні особливості своєї особистості.

Інший цікавий, але поки недостатньо вивчений феномен, це ситуація, коли підлітки, граючи в мережеву гру, використовують один і той же нікнейм (свідомо), тим самим створюючи як би загальну особистість.

І залишається реально проблемне питання: чи працює підліток по-справжньому над своєю особистістю? Автор схильний вважати, що Інтернет здатний сповільнювати особистісний розвиток: адже навіщо підлітку намагатися змінити і поліпшити себе, якщо все, що від нього вимагається - це просто змінити деякі характеристики своєї віртуальної особистості і знову вийти в Мережу вже з новим «Я» після того, як старе зазнало фіаско.

І головний парадокс Інтернету - це так зване самотність у натовпі. Незважаючи на те, що таке спілкування здається цілком соціальним, за фактом підліток залишається один. Більш того, він може відчувати себе ще більш самотнім через усвідомлення, що коло ймовірного спілкування куди більше, ніж йому здавалося. У загальному і цілому - Інтернет-діяльність принципово одиночна за своїми основними характеристиками.

Також варто згадати про принципову різницю кіл спілкування. Через інтернет безліч звично групових дій трансформується в індивідуальні. Наприклад - це похід в кіно або прогулянка по магазинах. Все це здійснюється в межах квартири, що об`єктивно сильно знижує кількість реальних контактів підлітка. І в той же час, не дивлячись на те, що реальний коло спілкування різко звужується, підлітки частіше описують Мережа як засіб для нових знайомств і розширення кола друзів.

Інтернет дозволяє створювати новий, особливий тип взаємин, але не є їх причиною. Інструмент не може стати причиною дії, як і Інтернет не може стати причиною руйнування соціальності.

Важливо зрозуміти, що Інтернет серфінг, годинник за іграми є деяким розпізнавальним знаком, який, як лакмусовий папір, виявляє проблеми підлітка в соціальній сфері, однак не є їх першопричиною. Звичайно, багато батьків бачать своє чадо тільки за комп`ютером і через незнання зводять все причинно-наслідкові зв`язки до того, що через нього коло інтересів дитини різко звузився. Тільки реальні проблеми в реальному просторі призводять підлітка до комп`ютера. Зрештою, багато алкоголіки п`ють не тому що їм подобається, а тому що так легше.

Інтернет, любов і прихильність

Понад 70% підлітків-користувачів Інтернету позитивно оцінюють Мережа як засіб пошуку друзів або навіть любові. Нові можливості комунікації роблять можливим встановлення контактів не лише з успішними і товариськими підлітками, але і сором`язливими або сором`язливими, а також для підлітків з будь-якими дефектами, які з соціальних причин є серйозною перешкодою у встановленні любовних відносин та атракції. Це цілком зрозуміло. Самі підлітки стверджують, що знайти друга в Мережі простіше: адже коли ти не бачиш перед собою незнайому людину, в тобі немає ні тривожності, ні побоювань, ні страху.

Є в цьому позитивні сторони. Наприклад, Інтернет як би спотворює простір реальності, допомагаючи підліткам побудувати свої відносини з цікавими людьми, а не за принципом географічного розташування або соціальної та расової приналежності. Більш того, онлайн спілкування часто допомагає підліткам уповільнити швидкий тим побудови реальних відносин, коли сексуальні контакти можуть відбуватися вже через кілька швидких зустрічей. Найчастіше перед реальною зустріччю проходить не один рік онлайн спілкування.

висновок

Звичайно, в Інтернеті зберігається небезпека бути обдуреним «придуманою» ідентичністю твого партнера. Ніхто не може поручитися за реальність одержуваної інформації, якщо немає можливості зв`язатися з її «господарем» безпосередньо. І в той же час, нехай і в менших кількостях, ці небезпеки є і в реальному житті. Навчитися долати їх можна тільки в спільному спілкуванні, розставляючи свої пріоритети і в опорі на особисті інтереси і думки. Отже, Інтернет є відмінним стартером для початку і розвитку комунікативних навичок, однак для їх повної «отточкі» залишається необхідним їх «реальне» продовження.

автор статті: практикуючий психолог Борисов Олег Володимирович, Москва

На нашому сайті http://Love-mother.ru Ви можете задавати свої питання психологу за додатковими питаннями через коментарі під статтею. Вам буде висланий відповідь на, зазначений вами, адреса електронної пошти та опубліковано в коментарях.
Залишайтеся з нами! Завжди раді Вас вітати на нашому сайті !!!