Уява

Уява

- Це властивість психіки створювати образи в свідомості. Всі процеси, які протікають в образах, називаються уявами. Уява як психічний процес становить наочно-образне мислення, завдяки якому людина може орієнтуватися, шукати рішення задач без прямого втручання практичних дій. Цей процес дуже важливий, особливо, у випадках, коли нездійсненно або важко здійснити потрібне практична дія, або воно просто недоцільне.

Даний процес відображає навколишній світ людини на вищих психічних рівнях. Найпопулярніше визначення уяви - психічний процес, суть якого полягає в створенні нових унікальних образів, через переробку сприйнятого матеріалу уявлень, які надійшли з попереднім досвідом. Також воно розглядається, як явище, як здатність і як специфічна діяльність суб`єкта. Даний процес має складну функціональну структуру, тому Виготський визначав його, як психологічну систему.

Функція уяви властива тільки людині і має певне значення в специфічної професійної діяльності людини. Перед тим як взятися до виконання певної діяльності, він, уявляє, який вигляд буде в цього предмета і подумки створює алгоритм дій. Таким чином, людина заздалегідь конструює образ майбутнього предмета або кінцевий результат діяльності. Розвинуте творче уявлення грає велику роль в творчих професіях. Завдяки, своїм розвиненим творчим здібностям люди заробляють великі гроші.

Відео: ВООБРАЖЕНИЕ проти кошмарів - ХОВАНКИ

Існує кілька видів уяви: активне (довільне), пасивне (мимовільне), що відтворює, творче.

Уява в психології

Уява є процесом пізнання навколишнього світу. Зовнішній світ як ніби друкується в підсвідомості людини. Завдяки цьому людина здатна згадувати давні і недавні події, програмувати, представляти майбутнє. Часто цей процес називають здатністю уявити собі в думках відсутні предмети, утримати їх образ, маніпулювати ним у свідомості. Іноді його змішують з сприйняттям, але дійсно це два різних психічних процесу.

Уява має властивість створювати образи, грунтуючись на пам`яті, а не на інформації зовнішнього світу. Воно менш реальне, бо має в собі компонент фантазії і мрії. Навіть у самих прагматичних, скептичних, занудних людей присутній уяву. Людини, абсолютно позбавленої такої функції приставити собі неможливо. Поведінка цих людей управляється їх принципами, логікою, фактами, вони завжди роблять все за правилами. Але сказати, що у них зовсім відсутнє творче мислення або вони ніколи не мріють, дуже неправильно. Просто це такий тип людей, в яких ці процеси недостатньо розвинені або вони ними не користуються, або не вміють користуватися. Часто такі люди мають монотонну типове життя, яка кожен день повторюється однаково і вони діють за певним алгоритмом, вважаючи, що на більше у них немає часу. Таких людей, насправді, дуже шкода, оскільки, їх життя нудне, вони не використовують ті можливості, які дані їм природою. Творча уява робить з людей індивідуальних, неповторяющихся особистостей.

Уява як психічний процес має певні функції, які допомагають людині стати особливим.

Пізнавальна функція міститься в розширенні кругозору людини, отримання ним знань, конструюванні поведінки людини в невизначеній ситуації, керуючись припущеннями і міркуваннями.

функція прогнозування передбачає, що властивості уяви допомагають людині уявити кінцевий результат при незавершеному дії. Саме ця функція сприяє формуванню у людей мрій і мрій.

функція розуміння відображається в можливості людини припустити, що зараз переживає людина, які емоції його переповнюють, які почуття відчуває. Схожою до цієї функції є стан емпатії, коли людина здатна проникнути в світ іншого і зрозуміти, що того хвилює.

функція захисту передбачає, що прогнозуючи майбутні події, роздумуючи над ходом дій і наслідків цих дій, людина може попередити неприємності, захистити себе від можливих проблем.

функція саморозвитку відображається в здатності людини до фантазування, вигадування і творінню.

функція спогади виражається в здатності людини згадати минулі події, відтворити в голові кадри минулого. Воно зберігається у вигляді образів і уявлень.

Перераховані вище функції не завжди виражаються в повній мірі у всіх людей. У кожної особистості домінує певна функція, яка часто визначає характер і поведінку людини. Щоб зрозуміти, як створюються образи і уявлення, необхідно простежити основні шляхи їх створення. Кожен шлях - це складний багаторівневий психічний процес.

аглютинація - Це створення нереальних, абсолютно нових, казкових об`єктів або явищ, що з`являються під впливом властивостей і зовнішнього вигляду якогось існуючого предмета, оцінюючи і аналізуючи властивості якого людина створює предмет йому подібний. Тобто існує вихідний предмет, на основі якого формується прототип. Такий прийом дуже популярний в створенні казок або міфів.

Відео: Види уяви - Марія Фалікман

акцентування - Це процес фіксації на одній домінуючою характеристиці, виділеної в якомусь об`єкті (людина, предмет, діяльність, явище) і її гіперболізація. Акцентування часто застосовують в своїх роботах художники в створенні шаржів і карикатур.

типізація - Це процес виділення основних характеристик в декількох об`єктах, і створення з них образу, абсолютно нового, але має в собі частинку кожного з них. За допомогою такого прийому створюються літературні герої, персонажі.

Всі перераховані вище прийоми уяви активно застосовуються в психології, творчості, навіть наукової діяльності. Наприклад, в медицині, створюють нові ліки на основі вже наявних. Також сучасна техніка, електроніка, гаджети, винаходи розроблялися на базі існуючих раніше знань, схем, теорій і умінь. Зібравши з них найголовнішу інформацію, переробивши її, вчені отримують абсолютно новий продукт. Якби у людей відсутнє уяву, людство ні змогло б прогресувати у всіх сферах і видах діяльності.

Уява як психічний процес передбачає створення нових образів, грунтуючись на наявному існуючому досвіді. Ідеї, притаманні в зображеннях в голові людини поки не почали втілюватися в життя, не існує, але є ймовірність, що в майбутньому вони зможуть бути втілені в життя. Даний процес ґрунтується на переформуліровке відомостей і вражень суб`єкта. Чим більше ситуація здається незрозумілою і складною, тим більше задіюється процес уяви. Цей процес має чималий значенням у професійній діяльності людини. Також воно дуже впливає на почуття і емоції, і грає велику роль у розвитку особистості.

У творчому і робочому процесі уява дає можливість особистості регулювати і керувати її діяльністю, також контролювати свою промову, емоції, увагу і пам`ять. Допомагає створювати і використовувати образи дійсності. Воно покращує психологічний стан людини, запобігає стресам і стану депресії. За допомогою уяви індивід здатний планувати свою майбутню діяльність в розумі, маніпулюючи образами. Уява і індивідуальність є критеріями в оцінці таланту і здібностей людини, що важливо у трудовій діяльності.

Людина відображає навколишню дійсність в основному образним способом. Образ - нестатичних явище, воно має властивість постійно змінюватися. Даний процес має динамічну зв`язок з об`єктами навколишньої дійсності. Отже, уява - це не якась абстракція, а конкретний процес, пов`язаний з реальною психічної діяльністю суб`єкта. Ця діяльність за своєю природою також динамічна.

Уява є процесом самопізнання людини, розкриття своїх здібностей, інших людей і навколишній світ, події, що відбуваються. Це особлива форма людської психіки, що займає місце між сприйняттям, пам`яттю і процесами мислення. Наочно-образне мислення і уяву доповнюють один одного, уява є його основою і дає можливість виявляти винахідливість в незнайомій ситуації, знаходити рішення задачі, не застосовуючи при цьому ніяких дій.

види уяви

Даний процес, як складний психічний процес буває також кілька видів. Щодо особливостей процесу виділяють: мимовільна, довільна, що відтворює, творче, і мріяння.

Відео: Тест на Уява || секрети ментализма

мимовільне уяву також називається пасивним. Це найпростіший вид і він полягає в створенні і комбінуванні уявлень, їх компонентів в новий образ, коли людина не має прямого наміру це робити, коли свідомість слабке, і контроль над перебігом уявлень невеликий.

пасивне уяву зустрічається у дітей молодшого віку. Воно проявляється найчастіше, коли людина перебуває в дрімотному, напівсонному стані, тоді образи виникають самі по собі (тому довільне), одні змінюються на інші, вони з`єднуються, приймають найнереальніші форми і види.

Не тільки в сонливому стані діє таке уяву, воно проявляється і в стані неспання. Не завжди нові уявлення з`являються, коли людина цілеспрямовано направляє свою свідомість на творіння. Особливістю створених образів є їх мінливість в результаті нестабільності слідів збуджень мозку і легкості їх взаємозв`язку з процесами збуджень в суміжних мозкових центрах. Оскільки траєкторія збудження не фіксована, від цього уяву стає таким легким. Особливо легке воно у дітей, в яких до того ж відсутня критичне мислення, яке діє, як механізм фільтрації у дорослих, тому дитина видає іноді найнереальніші нафантазовані образи. Тільки набуваючи життєвий досвід і формуючи критичне ставлення, поступово приводиться в порядок таке ненавмисне уяву і керує свідомістю, тому формується навмисне активну уявлення.

довільна уява, також зване активним, являє собою навмисне побудова уявлень відповідно поставленого завдання в певній діяльності. Активна уява розвивається, коли діти починають грати в ролі (лікаря, продавця, вчителі). Коли вони намагаються відобразити свою роль, як можна точніше їм доводиться напружити свій мозок, таким чином, задіявши уяву. Далі розвиток цього процесу відбувається, коли людина починає діяти самостійно, проявляє ініціативу і творчі зусилля в процесі праці, що вимагають чітких і точних уявлень предмета, які будуть створені з операцій і які повинні бути виконаними.

Відео: 28 Уява

активна уява найбільше проявляється у творчій діяльності людини. У цьому процесі людина ставить перед собою завдання, яке є вихідним для розвитку процесу уяви. Так як продукт цієї діяльності - це предмети мистецтва, уяву управляється вимогами, що випливають із специфічних особливостей мистецтва.

Відтворює вигляд даного процесу полягає в тому, що людина повинна створити образ предмета, який ніколи не бачив, на підставі певних описів.

відтворює уяву по психологічній структурі є переведенням другосигнальна подразника в перевосігнальний образ.

Відтворює уяву охоплює те, що створюється те, що вже існує, і то, як воно існує. Воно не окреме від реальності, а якщо від нього трохи відійти, то уява не буде відповідати цілям пізнання - розширювати область знань людини, зводячи опису до наочним образам.

Відтворює уяву допомагає людині переноситися в інші країни, в космос, бачити історичні події та предмети, які він ніколи в житті раніше не бачив, але з відтворення може собі уявити. Даний процес дозволяє людям, які читають художні твори відтворювати картини, події і персонажів у своїй голові.

творча уява також зараховується до активного уяві, воно задіюється в формуванні нових образів у творчій діяльності, мистецтві, науці, технічної діяльності. Композитори, письменники, художники вдаються до такого процесу, щоб відображати життя в образах в своєму мистецтві. Вони творять художні образи, через які відображають життя максимально правдиво, а не фотографічно копіювати події життя. У цих образах також відбивається індивідуальність творчої особистості, його підхід до життя, художній стиль.

Творча уява також застосовується в науковій діяльності, яку не можна трактувати, як звичайне механічне пізнання явищ. Побудова гіпотез - це творчий процес, який потім підтверджується практикою.

Існує ще один своєрідний вид даного процесу - це мрія, як уявлення бажаного в майбутньому. Вона створюється осмислено, на відміну від ненавмисних мрій. Людина свідомо спрямовує свої думки на освіту бажаних цілей, планування стратегій в досягненні цих цілей і втілення їх у реальне життя.

мріяння може бути корисним, але і шкідливим теж. Коли мрія є недосяжною, нереальною, не пов`язаної з життям, вона розслабляє волю людини, знижує його активність і уповільнює психологічний розвиток. Такі мрії порожні, безглузді, вони називаються мріями. Коли ж мрія пов`язана з дійсністю, і потенційно реальна, вона допомагає людині мобілізуватися, об`єднати зусилля і ресурси для досягнення мети. Така мрія стимул до активних дій і швидкому розвитку найкращих якостей індивіда.

Уява і творчість

Творчість - це процес створення принципово нових або вдосконалених методів вирішення завдань і проблем. Стає очевидним, що уяву і творчий процес дуже взаємопов`язані.

Уява тут визначається, як перетворення уявлень про дійсність і творі на цій підставі нових образів. Воно працює кожен раз, коли людина думає про якийсь предмет або явище, навіть не вступаючи з ним у прямий контакт. Завдяки творчій уяві здійснюється перетворення цього подання.

Творче мислення і уяву має власні специфічні особливості. За допомогою цього процесу існує можливість створювати абсолютно нові унікальні уявлення на підставі власних ідей і думок суб`єкта, в яких виражається індивідуальність творця. Воно може бути довільним і мимовільним. Більшою мірою творче уявлення або схильність до нього обумовлюється з народження, але його також можуть бути розроблені.

Розвиток творчої уяви відбувається в три етапи. На першому виникає творча ідея. У свідомості творця з`являється спочатку нечіткий образ, первісний задум, який може, створитися довільно, без цілеспрямованого осмислення ідеї. Другий етап передбачає виношування задуму. Людина розмірковує про стратегії втілення ідеї в реальність, подумки удосконалить її. Третій етап завершує виношування ідеї і втілює її в життя.

Розвиток творчої уяви здійснюється в процесі переходу від мимовільної до довільної, від відтворює до творчого. У період дитинства і юності творчу уяву має характерні ознаки, воно особливе своєю чарівною, фантастичними судженнями про світ і відсутністю критичного компонента мислення і раціональності. У період юності відбуваються складні зміни в організмі, відповідно в свідомості також. Виробляється об`єктивність, сприйняття стає більш критичним. Раціональність сприйняття з`являється ще трохи пізніше, коли людина стає дорослою. Дорослий розум починає керувати уявою, часто занадто велика критичність і практичність слабшає процеси фантазування, занадто переповняючи їх змістом, навантажуючи їх якийсь непотрібної, насправді, інформацією.

Існують певні методи розвитку творчого мислення. Самим практичним методом є читання літератури і перегляд наукових фільмів, розширення кола своїх знань, черпати знання з різних галузей життєдіяльності, запам`ятовувати і аналізувати інформацію. У такому випадку з`являється велика кількість матеріалів для творчих процесів.

Уявляти собі уявні об`єкти, пробивати проводити різні маніпуляції з ними. Наприклад, уявити собі море, почути звук б`ються хвиль, відчути подих морської свіжості, уявити собі входження в воду, відчути її температуру і так далі. Або інший приклад, уявити собі грушу. Уявити її форму, розмір, колір. Задіяти тактильне сприйняття, уявити, її, коли вона в руці, відчути її поверхню, аромат. Можна подумки відкусити її шматочок, уявити смак.

Щоб уяву було довільним, над ним необхідно працювати, регулярно проводячи тренування. Щоб ефект був ще більше, потрібно пошукати джерела натхнення, попросити допомогу у знайомих, розпитати про їхні ідеї. Спробувати групові роботи над створенням ідей, іноді результати виходять дуже унікальними, і людина стає більш активним, якщо процес уяви відбувається в колі інших творчих особистостей.

розвиток уяви

Розвиток мислення - це цілеспрямований процес, основним завданням якого є розвиток барвистості і ефектності, оригінальності і глибини, і також продуктивність уявних образів. У своєму розвитку уяву як психічний процес, підпорядкований тим же законам, що й інші онтогенетические перетворення психічних процесів.

Уява дошкільника розвивається дуже швидко, воно представлено в двох формах: породження ідеї і стратегія її реалізації. Також уява дошкільника виконує, крім пізнавально-інтелектуальної функції, ще й афективно-захисну, яка виражається в захисті слабкої особистості дитини від занадто важких душевних переживань. Пізнавальна функція допомагає краще пізнавати світ, взаємодіяти з ним, вирішувати поставлені завдання.

Розвиток уяви у дітей має залежність від процесу опредмечивания образу дією. В ході цього процесу дитина пробує керувати створеними ним образами, змінювати їх, удосконалювати, тобто брати під свій контроль. Але планувати уяву він ще не в змозі, подібна здатність виробляється до чотирьох або п`яти років.

Афективний розвиток уяви у дітей відбувається у віці 2,5 - 4 або 5 років. Негативні переживання дітей символічно відображаються в персонажах, внаслідок чого, дитина починає уявляти ситуації, в яких знімається загроза. Після чого з`являється здатність знімати емоційну напругу, за допомогою механізму проекції, коли негативні якості, які дійсно є в дитини, починають приписувати іншим об`єктам.

Розвиток уяви у дітей шести-семи років, досягає такого рівня, на якому багато дітей вже навчилися представляти себе і уявляти життя у власному світі.

Розвиток уяви відбувається в процесі онтогенезу людини, під впливом життєвого досвіду, в якому зберігається накопичений запас уявлень, як матеріал для створення нових образів. Розвиток даного процесу тісно пов`язане з індивідуальністю особистості, її вихованням і іншими психічними процесами, і ступенем їх розвитку (мислення, пам`яті, волі). Дуже важко визначити вікові межі, якими характеризується динаміка розвитку уяви. В історії відомі випадки раннього розвитку уяви. Моцарт склав свою першу музику, коли йому було чотири роки. Але в такому розвитку існує зворотна сторона. Навіть якщо розвиток уяви буде запізнілим, це не означатиме, що в зрілі роки воно буде недостатньо розвиненим. Відомим прикладом такого розвитку, є приклад Ейнштейна, який в дитинстві не відрізнявся сильно розвиненою уявою, але з часом він його розвинув і став визнаним в усьому світі генієм.

У формуванні уяви виділяються певні закономірності, хоча складно визначити самі етапи його розвитку. Оскільки в кожної людини воно може відбуватися індивідуально. Перші прояви процесу уяви дуже пов`язані з процесами сприйняття. Добре наводити приклади на дітях, оскільки в них процес розвитку відбуватися більш активно і яскравіше. Діти, яким півтора року не вміють концентрувати свою увагу на казці або простих оповідань, коли дорослі читають їм, вони постійно відволікаються, засипають, переключаються на іншу діяльність, але люблять чути довгі розповіді про нього самого. Дитина любить слухати розповіді про себе, свої переживання, оскільки чітко може уявити собі, про що розповідається в історії. Ставлення сприйняття і уяви також спостерігається і на наступних рівнях розвитку. Це помітно, коли дитина в грі переробляє свої враження, змінюючи в уяві предмети, які були раніше сприйнятими. Наприклад, коробка в грі стає будинком, стіл стає печерою. Перші образи дитини завжди мають зв`язок з його діяльністю. Дитина втілює створений і перероблений образ у діяльність, навіть якщо ця діяльність - це гра.

Розвиток даного процесу також має зв`язок з віком дитини, в якому він опановує мову. За допомогою нової організації дитина здатна включати в уяву, як конкретні образи, так і більш абстрактні уявлення. Мова дає можливість дитині перемикатися з уявлення образів до діяльності і вираженню цих образів за допомогою мови.

Коли дитина опановує мову, його практичний досвід розширюється, більше розвивається увагу, це в свою чергу приносить дитині можливість з меншим запалом виділяти окремі елементи предметів, які сприймаються дитиною, як самостійні і саме ними оперує найчастіше в своєму поданні. Синтез відбувається з істотними викривленнями дійсності. Не маючи потрібного досвіду і досить розвинутого рівня критичності мислення, дитина все ще не здатний створити такий образ, який був би досить реалістичним. У дитини з`являється мимовільне виникнення образів і уявлень. Подібні образи частіше формуються відповідно до ситуації, в якій він побуває.

На наступному етапі уяву доповнюється активними формами і стає довільним. Такі активні форми цього процесу виникли в зв`язку з активною ініціативою всіх дорослих, які беруть участь в розвитку дитини. Наприклад, якщо дорослі (батьки, вихователі, вчителі) просять дитини зробити якусь дію, щось намалювати, скласти, зобразити, вони спонукають його до конкретної дії, тим самим активізуючи уяву. Щоб зробити те, що попросив дорослий, дитині спочатку необхідно створити в уяві образ того, що повинно вийти в результаті. Цей процес є вже довільним, тому що дитина здатна його контролювати. Трохи пізніше він починає користуватися довільним уявою без участі дорослих. Такий прорив у розвитку уяви полягає в самому характері гри дитини, яка стає більш цілеспрямованою і сюжетної. Предмети, які оточують дитину, стають для нього вже непросто стимулами до предметної діяльності, а стають матеріалом у втіленні образів уяви.

Коли дитині ближче до п`яти років, він починає будувати, малювати, комбінувати речі відповідно його задуму. Ще один яскравий зрушення в процесі формування уяви проявляється в шкільному віці. Сприяє цьому сприймається інформація, необхідність засвоювати навчальний матеріал. Щоб встигати за однокласниками, дитині доводиться активізувати свою уяву, це в свою чергу, сприяє прогресу розвитку здібностей у переробці сприйнятих образів в образи уяви.